| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 导论 | 第11-22页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）亲社会行为的发展对幼儿的发展有重要意义 | 第11页 |
| （二）我国农村留守幼儿的亲社会行为发展现状令人担忧 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-18页 |
| （三）已有研究存在的不足 | 第18页 |
| 三、研究目的及意义 | 第18-19页 |
| （一）研究目的 | 第18页 |
| （二）研究意义 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-20页 |
| （一）农村 | 第19页 |
| （二）留守幼儿 | 第19页 |
| （三）亲社会行为 | 第19-20页 |
| 五、研究思路及方法 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 农村留守幼儿亲社会行为的理论探讨 | 第22-28页 |
| 一、有关亲社会行为的理论 | 第22-23页 |
| （一）社会学习理论 | 第22页 |
| （二）艾森伯格的亲社会行为理论模式 | 第22-23页 |
| （三）规范激活论 | 第23页 |
| （四）社会交换理论 | 第23页 |
| 二、幼儿亲社会行为的构成要素 | 第23-26页 |
| （一）合作行为 | 第23-24页 |
| （二）分享行为 | 第24-25页 |
| （三）助人行为 | 第25页 |
| （四）安慰行为 | 第25-26页 |
| 三、培养留守幼儿亲社会行为的价值 | 第26-28页 |
| （一）有利于留守幼儿形成健康的心理 | 第26页 |
| （二）有利于留守幼儿更好地适应社会 | 第26页 |
| （三）有助于提高国民素质，维护社会稳定 | 第26-28页 |
| 第三章 农村留守幼儿亲社会行为发展的现状分析 | 第28-45页 |
| 一、农村留守幼儿亲社会行为发展的总体状况 | 第28-29页 |
| 二、留守幼儿亲社会行为不同维度的情况 | 第29-41页 |
| （一）幼儿助人行为的状况分析 | 第29-33页 |
| （二）幼儿分享行为的情况分析 | 第33-36页 |
| （三）幼儿合作行为的状况分析 | 第36-39页 |
| （四）幼儿安慰行为的情况分析 | 第39-41页 |
| 三、不同年级留守幼儿亲社会行为发展的状况分析 | 第41-42页 |
| 四、不同性别留守幼儿亲社会行为发展的比较 | 第42-43页 |
| 五、农村留守幼儿亲社会行为发展中存在的主要问题 | 第43-45页 |
| （一）农村留守幼儿亲社会行为水平明显低于非留守幼儿的水平 | 第43-44页 |
| （二）农村留守男童的亲社会行为水平比留守女童低 | 第44页 |
| （三）农村留守大班幼儿的亲社会行为水平高于中班或小班幼儿的水平 | 第44-45页 |
| 第四章 农村留守幼儿亲社会行为发展存在问题的原因分析 | 第45-51页 |
| 一、农村幼儿园办学条件有限，办园理念落后 | 第45-46页 |
| （一）农村幼儿园办学条件有限 | 第45页 |
| （二）幼儿园管理者的办园理念落后 | 第45-46页 |
| 二、部分幼儿教师自身素质较低 | 第46页 |
| （一）幼儿教师自身素质低下，忽视幼儿亲社会行为的培养 | 第46页 |
| （二）教师缺少对幼儿亲社会行为培养的相关知识和技能 | 第46页 |
| 三、农村留守幼儿家庭教育不完善 | 第46-48页 |
| （一）父母榜样作用缺失 | 第46-47页 |
| （二）家庭亲子关系失调 | 第47页 |
| （三）隔代教养方式不当 | 第47-48页 |
| 四、不良同伴群体对幼儿的影响 | 第48页 |
| 五、社会文化对幼儿的影响 | 第48-49页 |
| （一）低俗大众传媒的大肆宣传 | 第48-49页 |
| （二）社会文化氛围的影响 | 第49页 |
| 六、农村留守幼儿自身发展水平有限 | 第49-51页 |
| （一）幼儿认知发展水平有限 | 第49页 |
| （二）幼儿观点采择能力和移情能力较弱 | 第49-51页 |
| 第五章 农村留守幼儿亲社会行为的培养对策 | 第51-57页 |
| 一、幼儿园采取相关措施，为留守幼儿提供有利于亲社会行为发展的环境 | 第51-52页 |
| （一）幼儿园管理者要有正确合理的办园理念 | 第51页 |
| （二）努力改善办园条件 | 第51页 |
| （三）及时与家长沟通，加强家园合作 | 第51-52页 |
| 二、幼儿教师加强对留守幼儿亲社会行为的培养 | 第52-54页 |
| （一）幼儿教师应努力提高自身素质 | 第52页 |
| （二）采用多种途径和方法培养留守幼儿的亲社会行为 | 第52-54页 |
| 三、家庭应积极承担教育职责，满足农村留守幼儿的发展需要 | 第54-55页 |
| （一）父母加强亲子交流，满足留守幼儿心理需要 | 第54页 |
| （二）改善家庭教养方式 | 第54-55页 |
| 四、政府和社会为农村留守幼儿亲社会行为的发展营造一个积极的氛围 | 第55-57页 |
| （一）政府努力扩大学前教育资源，加大对农村幼儿园的投入 | 第55页 |
| （二）充分发挥大众传媒的正向作用 | 第55-56页 |
| （三）完善农村留守幼儿的社会支持系统 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录A 幼儿亲社会行为问卷 | 第61-62页 |
| 附录B 幼儿亲社会行为表现观察设计 | 第62-63页 |
| 附录C 幼儿亲社会行为表现观察记录表 | 第63-64页 |
| 附录D 关于留守幼儿亲社会行为的教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-68页 |
| 在学期间科研情况 | 第68页 |
