| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 第一节 选题的缘由及意义 | 第8-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第8-12页 |
| 二、选题的意义 | 第12-15页 |
| 第二节 研究对象及概念界定 | 第15-18页 |
| 一、研究对象 | 第15页 |
| 二、概念界定 | 第15-18页 |
| 第二章 《商务国语教科书》与《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的概述 | 第18-30页 |
| 第一节 问题的发现、初探 | 第18-23页 |
| 一、王荣生教授关于“课本的四个概念” | 第18-19页 |
| 二、问题的发现 | 第19-23页 |
| 第二节 两套教材的基本情况概述： | 第23-27页 |
| 一、对《商务国语教科书》的概述 | 第23-25页 |
| 二、对《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的概述 | 第25-27页 |
| 第三节 两套教材的使用情况 | 第27-28页 |
| 一、《商务国语教科书》的使用情况 | 第27页 |
| 二、《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的使用情况 | 第27-28页 |
| 第四节 两套教材产生的影响 | 第28-30页 |
| 一、《商务国语教科书》的影响 | 第28-29页 |
| 二、《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的影响 | 第29页 |
| 三、两套教材影响之比较 | 第29-30页 |
| 第三章 《商务国语教科书》与《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的比较 | 第30-79页 |
| 第一节 两套教材的编写背景与编者的基本情况的比较 | 第31-36页 |
| 一、《商务国语教科书》的编写背景及编者的基本情况 | 第31-33页 |
| 二、《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的编写背景及编者的基本情况 | 第33-34页 |
| 三、两套教材的编写背景之比较 | 第34-36页 |
| 第二节 两套教材编写指导思想的比较 | 第36-41页 |
| 一、《商务国语教科书》的编写指导思想、编辑方针 | 第36-39页 |
| 二、《现行小学语文教科书（苏教版国标本）》的编写指导思想、编写理念 | 第39-41页 |
| 第三节 从编写指导思想看“融合”与“杂糅”及“真、伪儿童本位”.. 34一、中、西方最大限度的融合与古今中外的杂糅 | 第41-46页 |
| 二、真正的儿童本位与“成人化伪儿童本位” | 第43-46页 |
| 第四节 从课文内容看两套教科书里的“儿童本位” | 第46-68页 |
| 一、两套教材一年级上册中“真”、“伪”儿童本位之辩 | 第46-52页 |
| 二、从“短板效应”看两套教材习惯篇的优劣 | 第52-53页 |
| 三、用“短板效应”对两套教材中的习惯篇优劣进行比较 | 第53-68页 |
| 第五节“榜样”的距离同样造就“接受”的距离 | 第68-79页 |
| 一、榜样离孩子们心灵的距离，与他们接受的程度成正比 | 第68页 |
| 二、最好的教育即“从生活中学习”、“从经验中学习” | 第68-79页 |
| 第四章 给编者的建议 | 第79-84页 |
| 第一节 引言 | 第79页 |
| 第二节 给编者的建议 | 第79-84页 |
| 一、编写指导思想上：教材要真正适合孩子 | 第79-80页 |
| 二、一年级上册教科书的编排：教材应该是孩子真正需要的 | 第80-82页 |
| 三、课文编排上：多样化、多角度的编排方式 | 第82-84页 |
| 第五章 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
