| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 人教版初中语文教材编选概述 | 第15-27页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 一、教材 | 第15页 |
| 二、选文 | 第15-16页 |
| 三、人教版初中语文教材 | 第16-17页 |
| 第二节 人教版各套初中语文教材选文篇目与数量的统计分析 | 第17-22页 |
| 一、整体选文篇目的统计与分析 | 第17-20页 |
| 二、各套教材独有篇目的统计与分析 | 第20-21页 |
| 三、人教版各套初中语文教材选文的继承性 | 第21-22页 |
| 第三节 人教版各套初中语文教材选文的编选特色 | 第22-27页 |
| 第二章 意识形态在人教版初中语文教材中的体现 | 第27-41页 |
| 第一节 意识形态在人教版初中语文教材中的印记 | 第27-32页 |
| 一、建设新中国的教育（新中国成立初期） | 第27-28页 |
| 二、教育为生产劳动服务（大跃进时期） | 第28-29页 |
| 三、语文为思想政治服务（文化大革命时期） | 第29-30页 |
| 四、教育为社会主义现代化服务（新时期至二十世纪末） | 第30-31页 |
| 五、人文性的凸显（新世纪以来） | 第31-32页 |
| 第二节 意识形态对初中语文教材的影响方式 | 第32-41页 |
| 一、国定制与审定制 | 第32-34页 |
| 二、课程标准（或教学大纲）对教材选文要求的变化 | 第34-35页 |
| 三、中国经典作家作品的建构 | 第35-37页 |
| 四、外国经典作家作品的选编 | 第37-41页 |
| 第三章 以鲁迅作品为例看意识形态对选文的影响 | 第41-52页 |
| 第一节 鲁迅作品在人教版初中语文教材中的编选变迁 | 第41-45页 |
| 第二节 意识形态对鲁迅作品在教材经典建构中的影响 | 第45-48页 |
| 第三节 不同时代对《故乡》的不同诠释 | 第48-52页 |
| 一、“文革”前十七年 | 第48-49页 |
| 二、“文革”期间 | 第49-50页 |
| 三、改革开放时期（至二十世纪末） | 第50页 |
| 四、二十一世纪以来 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 1 十套人教版初中语文教材目录 | 第58-85页 |
| 附录 2：人教版初中语文教材共有篇目统计 | 第85-95页 |
| 附录 3 | 第95-122页 |
| 后记（含致谢） | 第122页 |