| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第9-33页 |
| 一、研究缘起 | 第9-13页 |
| 二、核心概念界定 | 第13-15页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 四、相关研究及其评析 | 第16-33页 |
| 第一章 高校德育层次性缺乏的具体表征 | 第33-51页 |
| 一、“各自为政、互不相谋”的德育主体 | 第33-36页 |
| 二、必要性与可行性失调的德育目标 | 第36-39页 |
| 三、程度与衔接度阙如的德育内容 | 第39-42页 |
| 四、理性与非理性断裂的德育方法 | 第42-45页 |
| 五、应当与正当剥离的评价标准 | 第45-51页 |
| 第二章 高校德育层次性缺乏的致因分析 | 第51-65页 |
| 一、“求上居中”的传统文化心理根深蒂固 | 第51-53页 |
| 二、革命时期德育政治化余波的持续性影响 | 第53-56页 |
| 三、中小学德育“成人化”倾向的不良后果 | 第56-58页 |
| 四、德性伦理与规范伦理的二维割裂 | 第58-61页 |
| 五、高校德育自身诸因素的共同作用 | 第61-65页 |
| 第三章 高校德育分层的内在规约、现实依据与基本原则 | 第65-89页 |
| 一、高校德育分层的内在规约 | 第65-76页 |
| 二、高校德育分层的现实依据 | 第76-80页 |
| 三、高校德育分层的基本原则 | 第80-89页 |
| 第四章 高校德育分层的整体设计 | 第89-123页 |
| 一、基础：正视多层次的德育对象 | 第89-92页 |
| 二、关键：整合多层次的德育主体 | 第92-95页 |
| 三、核心：设定多层次的德育目标 | 第95-101页 |
| 四、载体：萃选多层次的德育内容 | 第101-107页 |
| 五、手段：组合多层次的德育方法 | 第107-117页 |
| 六、保障：采用多层次的德育评价 | 第117-123页 |
| 结语 | 第123-127页 |
| 参考文献 | 第127-135页 |
| 后记 | 第135-139页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及参与课题一览 | 第139-140页 |