| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12页 |
| 四、创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 小学语文古诗词情境教学研究的理性思考 | 第13-18页 |
| 一、概念阐释 | 第13-14页 |
| (一) 古诗词 | 第13页 |
| (二) 情境教学 | 第13-14页 |
| (三) 古诗词情境教学 | 第14页 |
| 二、古诗词情境教学的理论基础 | 第14-16页 |
| (一) 建构主义教学理论 | 第14页 |
| (二) 情感和认知相互作用 | 第14-15页 |
| (三) 传统诗论“意境说” | 第15-16页 |
| 三、小学古诗词教学引入情境教学的依据 | 第16-18页 |
| (一) 小学古诗词情境教学符合小学生的心理特征 | 第16页 |
| (二) 小学古诗词情境教学符合新课标的要求 | 第16-17页 |
| (三) 小学古诗词情境教学符合小学古诗词的特点 | 第17-18页 |
| 第二章 小学语文古诗词情境教学的现状调查——以扬州X小学为例 | 第18-30页 |
| 一、教师对古诗词情境教学的认知情况 | 第18-20页 |
| 二、课程资源开发的现状 | 第20-22页 |
| 三、课堂教学中的实践情况 | 第22-27页 |
| 四、教学评价方式的调查 | 第27-30页 |
| 第三章 小学语文古诗词情境教学存在的问题分析 | 第30-37页 |
| 一、存在的主要问题 | 第30-34页 |
| (一) 教师对古诗词情境教学缺乏有效的认知 | 第30页 |
| (二) 古诗词情境教学课程资源开发空间狭小 | 第30页 |
| (三) 小学语文古诗词情境教学课堂实践中存在误区 | 第30-34页 |
| (四) 情境教学重视书面考查的传统评价方式 | 第34页 |
| 二、成因分析 | 第34-37页 |
| (一) 情境教学相关理论知识储备不足 | 第34-35页 |
| (二) 缺乏开发课程资源的意识 | 第35页 |
| (三) 文本内容和学情把握不到位 | 第35-36页 |
| (四) 评价设计缺乏明确标准 | 第36-37页 |
| 第四章 改进小学语文古诗词情境教学的策略 | 第37-48页 |
| 一、小学语文古诗词情境教学的原则 | 第37-38页 |
| (一) 诱发主动性 | 第37页 |
| (二) 突出启发性 | 第37页 |
| (三) 贯穿实践性 | 第37-38页 |
| 二、提高教师的理论水平 | 第38页 |
| 三、因地制宜地开发情境教学资源 | 第38-39页 |
| 四、钻研教材和把握学情 | 第39-40页 |
| (一) 抓住古诗词中心 | 第39-40页 |
| (二) 准确把握学情 | 第40页 |
| 五、课堂教学情境精心设计 | 第40-45页 |
| (一) 视听情境：有理有据 | 第40-43页 |
| (二) 生活情境：联系学生生活 | 第43-44页 |
| (三) 表演情境：整合人文性与工具性 | 第44-45页 |
| 六、构建多样化、情境化的教学评价 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |