| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 教师知识结构的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2 TPACK的研究综述 | 第16-24页 |
| 2.2.1 TPACK内涵界定与框架 | 第16-20页 |
| 2.2.2 TPACK测评方法与标准 | 第20-21页 |
| 2.2.3 TPACK的发展模型与培养 | 第21-24页 |
| 2.3 文献评述 | 第24-26页 |
| 3 研究设计 | 第26-33页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第26页 |
| 3.1.2 访谈提纲的设计 | 第26-27页 |
| 3.2 问卷的测评方法 | 第27-28页 |
| 3.3 问卷的试测与结果分析 | 第28-32页 |
| 3.3.1 问卷的试测 | 第28页 |
| 3.3.2 问卷的信度分析 | 第28-29页 |
| 3.3.3 问卷的效度分析 | 第29-32页 |
| 3.4 数据的收集 | 第32-33页 |
| 4 研究的统计与分析 | 第33-90页 |
| 4.1 基本信息分析 | 第33-34页 |
| 4.2 职后初中数学教师TPACK现状的差异性研究 | 第34-86页 |
| 4.2.1 职后初中数学教师关于CK的差异性研究 | 第35-41页 |
| 4.2.2 职后初中数学教师关于PK的差异性研究 | 第41-48页 |
| 4.2.3 职后初中数学教师关于TK的差异性研究 | 第48-55页 |
| 4.2.4 职后初中数学教师关于PCK的差异性研究 | 第55-63页 |
| 4.2.5 职后初中数学教师关于TCK的差异性研究 | 第63-70页 |
| 4.2.6 职后初中数学教师关于TPK的差异性研究 | 第70-77页 |
| 4.2.7 职后初中数学教师关于TPACK的差异性研究 | 第77-84页 |
| 4.2.8 七个不同背景下差异性研究的结果 | 第84-86页 |
| 4.3 职后初中数学教师TPACK的水平总体分析 | 第86-87页 |
| 4.4 开放性问题及访谈的结果分析 | 第87-90页 |
| 4.4.1 访谈结果分析 | 第87-88页 |
| 4.4.2 问卷的开放性问题结果分析 | 第88-90页 |
| 5 结论与建议 | 第90-93页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第90-91页 |
| 5.2 研究的启示与建议 | 第91-93页 |
| 6 结语 | 第93-95页 |
| 6.1 研究局限 | 第93-94页 |
| 6.2 研究展望 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 附录 | 第99-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
