摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1.问题的提出 | 第11-14页 |
1.1 引言 | 第11-12页 |
1.2 本研究的目的和意义 | 第12-14页 |
1.2.1 研究目的 | 第12页 |
1.2.2 研究意义 | 第12-14页 |
2.文献综述 | 第14-22页 |
2.1 关于情绪理解的概念 | 第14-15页 |
2.2 关于情绪理解的内容 | 第15-19页 |
2.2.1 面部表情识别 | 第15-16页 |
2.2.2 情绪情景识别 | 第16-17页 |
2.2.3 基于愿望、信念的情绪理解 | 第17-18页 |
2.2.4 混合情绪理解 | 第18-19页 |
2.3 关于父母教养方式与幼儿情绪理解的关系 | 第19-20页 |
2.4 现有研究的不足及趋势 | 第20-22页 |
3.研究一:3~6 岁幼儿情绪理解能力的发展特点 | 第22-36页 |
3.1 研究目的与研究假设 | 第22页 |
3.1.1 研究目的 | 第22页 |
3.1.2 研究假设 | 第22页 |
3.2 研究方法 | 第22-26页 |
3.2.1 实验对象 | 第22页 |
3.2.2 实验材料 | 第22-23页 |
3.2.3 实验程序及计分方法 | 第23-26页 |
3.2.4 统计方法 | 第26页 |
3.3 实验结果与分析 | 第26-30页 |
3.3.1 3~6 岁幼儿情绪理解发展概况 | 第26-27页 |
3.3.2 幼儿情绪理解能力发展的年龄差异分析 | 第27-28页 |
3.3.3 幼儿情绪理解能力发展的性别差异分析 | 第28页 |
3.3.4 幼儿情绪理解能力发展的年龄、性别多元分析 | 第28-30页 |
3.4 讨论 | 第30-36页 |
3.4.1 3~6 岁幼儿情绪理解能力发展的年龄、性别趋势 | 第30-33页 |
3.4.2 3~6 岁幼儿情绪理解能力的发展特点 | 第33-36页 |
4.研究二:父母教养方式与 3~6 岁幼儿情绪理解能力发展的关系研究 | 第36-43页 |
4.1 研究目的与研究假设 | 第36页 |
4.1.1 研究目的 | 第36页 |
4.1.2 研究假设 | 第36页 |
4.2 研究方法 | 第36-37页 |
4.2.1 实验对象 | 第36页 |
4.2.2 实验工具 | 第36-37页 |
4.2.3 实验程序 | 第37页 |
4.2.4 统计方法 | 第37页 |
4.3 实验结果与分析 | 第37-40页 |
4.3.1 父母教养方式与 3~6 岁幼儿情绪理解的相关分析 | 第37-38页 |
4.3.2 父母教养方式与 3~6 岁幼儿情绪理解的回归分析 | 第38-40页 |
4.4 讨论 | 第40-43页 |
4.4.1 父母教养方式与 3~6 岁幼儿情绪理解的关系 | 第40-41页 |
4.4.2 父母教养方式影响 3~6 岁幼儿情绪理解能力发展的原因 | 第41-43页 |
5 教育建议 | 第43-47页 |
5.1 父母要多关注并重视幼儿情绪理解能力的发展 | 第43页 |
5.2 父母要躬行身教,做好榜样示范 | 第43-44页 |
5.3 父母要对幼儿的情绪做出恰当的反应 | 第44-45页 |
5.4 父母要帮助幼儿正确理解并表达情绪 | 第45页 |
5.5 重视父亲在幼儿情绪理解能力发展中的作用 | 第45-47页 |
6.本研究的不足及创新 | 第47-48页 |
6.1 研究对象的不足 | 第47页 |
6.2 研究方法的不足 | 第47-48页 |
7.结论 | 第48-49页 |
7.1 3~6 岁幼儿情绪理解能力的发展具有显著的年龄差异 | 第48页 |
7.2 3~6 岁幼儿情绪理解能力的发展不存在显著的性别差异 | 第48页 |
7.3 父母教养方式与 3~6 岁幼儿情绪理解能力显著相关 | 第48页 |
7.4 父母教养方式能显著预测 3~6 岁幼儿情绪理解能力的发展水平 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-53页 |
附录 | 第53-60页 |
附录一:情绪理解实验得分表 | 第53-54页 |
附录二:情绪理解实验图片 | 第54-56页 |
附录三:父母教养方式评价问卷 | 第56-60页 |
研究生在校期间的科研成果 | 第60-61页 |
后记 | 第61页 |