| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 引论 | 第15-25页 |
| 第一节 研究的背景与内容 | 第15-21页 |
| 一、研究背景 | 第15-20页 |
| 二、研究内容 | 第20-21页 |
| 第二节 研究的目标与意义 | 第21-22页 |
| 一、研究目标 | 第21页 |
| 二、研究意义 | 第21-22页 |
| 第三节 研究的方法与路径 | 第22-25页 |
| 一、研究方法 | 第22-24页 |
| 二、研究路径 | 第24-25页 |
| 第二章 文献述评 | 第25-43页 |
| 第一节 高中数学教学模式述评 | 第25-29页 |
| 一、“讲解—接受”型教学模式 | 第25-26页 |
| 二、“自学—辅导”型教学模式 | 第26-29页 |
| 第二节 高中数学探究型教学述评 | 第29-37页 |
| 一、探究型教学一般理论 | 第29-34页 |
| 二、探究型教学模式 | 第34-37页 |
| 第三节 高中数学导研式教学的提出 | 第37-43页 |
| 一、已有的数学探究型教学理论的局限 | 第37-39页 |
| 二、探究型教学兴衰的经验与教训 | 第39-40页 |
| 三、高中数学导研式教学应时而生 | 第40-43页 |
| 第三章 高中数学导研式教学理据 | 第43-65页 |
| 第一节 学生视角 | 第43-52页 |
| 一、研究力的含义与价值 | 第43-45页 |
| 二、高中生作为研究者的可能性 | 第45-47页 |
| 三、高中生作为研究者的必要性 | 第47-52页 |
| 第二节 教师视角 | 第52-55页 |
| 一、作为数学知识再创造者的教师 | 第52-53页 |
| 二、作为学生研究指导者的教师 | 第53-54页 |
| 三、作为研究共同体创建者的教师 | 第54-55页 |
| 第三节 数学视角 | 第55-58页 |
| 一、作为思维体操的数学 | 第55页 |
| 二、作为高度结构化学科的数学 | 第55-57页 |
| 三、作为创造性活动的数学 | 第57-58页 |
| 第四节 教学视角 | 第58-65页 |
| 一、教学目的 | 第58-59页 |
| 二、教学过程 | 第59-62页 |
| 三、教与学的关系 | 第62-65页 |
| 第四章 高中数学导研式教学的构建 | 第65-91页 |
| 第一节 导研式教学基本理念 | 第65-72页 |
| 一、学习即研究 | 第65-68页 |
| 二、教学即研究指导 | 第68-72页 |
| 第二节 导研式教学设计原则 | 第72-75页 |
| 一、价值为先原则 | 第72-73页 |
| 二、研究为本原则 | 第73页 |
| 三、问题为重原则 | 第73-75页 |
| 四、操作为上原则 | 第75页 |
| 第三节 导研式教学设计模型 | 第75-87页 |
| 一、教学设计流程图 | 第75-79页 |
| 二、教学设计思维导图 | 第79-87页 |
| 第四节 导研式教学基本模式 | 第87-90页 |
| 一、自然地合理地提出问题 | 第87-88页 |
| 二、自然地合理地解决问题 | 第88-89页 |
| 三、运用巩固、内化迁移 | 第89-90页 |
| 四、自然地合理地拓展问题 | 第90-91页 |
| 第五章 高中数学导研式教学案例研究 | 第91-145页 |
| 第一节 案例研究概况 | 第91-93页 |
| 一、案例研究的目标 | 第91页 |
| 二、案例研究样本的选取 | 第91-92页 |
| 三、案例研究的过程与方法 | 第92-93页 |
| 第二节 “指数函数及其性质”的导研式教学 | 第93-108页 |
| 一、学习目标及其设计说明 | 第93-94页 |
| 二、教学过程及其设计说明 | 第94-102页 |
| 三、结论与反思 | 第102-108页 |
| 第三节 “直线的倾斜角与斜率”导研式教学 | 第108-121页 |
| 一、学习目标及设计说明 | 第108-109页 |
| 二、教学过程及设计说明 | 第109-115页 |
| 三、结论与反思 | 第115-121页 |
| 第四节 “正、余弦定理的发现之旅”导研式教学 | 第121-135页 |
| 一、学习目标及设计说明 | 第121-122页 |
| 二、教学过程及设计说明 | 第122-128页 |
| 三、结论与反思 | 第128-135页 |
| 第五节 教师对导研式教学的认识 | 第135-145页 |
| 一、教师导研式教学实践概况 | 第135-137页 |
| 二、教师对导研式教学设计模型和教学模式的总体评价 | 第137-139页 |
| 三、教师对导研式教学设计模型和教学模式的修正建议 | 第139-145页 |
| 第六章 高中数学导研式教学设计模型与教学模式修正 | 第145-170页 |
| 第一节 高中数学导研式教学设计模型修正 | 第145-154页 |
| 一、学习目标设计思维导图修正 | 第145-146页 |
| 二、学习过程设计思维导图修正 | 第146-148页 |
| 三、学习指导设计思维导图修正 | 第148-153页 |
| 四、学习评价设计思维导图修正 | 第153-154页 |
| 第二节 高中数学导研式教学模式修正 | 第154-170页 |
| 一、呈现背景,提出问题 | 第155-158页 |
| 二、联想激活,寻求方法 | 第158-161页 |
| 三、提出猜想,验证猜想 | 第161-164页 |
| 四、运用新知,巩固内化 | 第164-166页 |
| 五、回顾反思,拓展问题 | 第166-170页 |
| 第七章 高中数学导研式教学的实施 | 第170-187页 |
| 第一节 高中数学导研式教学实施条件 | 第170-178页 |
| 一、教学内部条件 | 第170-175页 |
| 二、教学外部条件 | 第175-178页 |
| 第二节 高中数学导研式教学适用范围 | 第178-180页 |
| 一、教学内容层面 | 第178-179页 |
| 二、教师层面 | 第179页 |
| 三、学生层面 | 第179-180页 |
| 第三节 高中数学导研式教学注意事项 | 第180-187页 |
| 一、导研式教学设计模型使用注意事项 | 第180-182页 |
| 二、导研式教学模式使用注意事项 | 第182-187页 |
| 第八章 高中数学导研式教学使用效果分析 | 第187-217页 |
| 第一节 三种不同条件下的同课教学设计 | 第187-195页 |
| 一、原生态下的“曲线与方程”教学设计 | 第187-189页 |
| 二、“曲线与方程”的导研式教学设计 | 第189-191页 |
| 三、“曲线与方程”导研式教学设计的优化 | 第191-195页 |
| 第二节 三个教学设计之比较 | 第195-203页 |
| 一、分析比较的指导思想 | 第195页 |
| 二、分析比较的内容 | 第195-198页 |
| 三、分析比较所得材料与数据 | 第198-202页 |
| 四、分析比较所得的结论 | 第202-203页 |
| 第三节 教师使用效果调查 | 第203-213页 |
| 一、调查内容与方法 | 第203页 |
| 二、调查数据与结论 | 第203-213页 |
| 第四节 导研式教学对学生学习的影响调查 | 第213-217页 |
| 一、“指数函数及其性质”导研式教学对学生学习影响 | 第213-215页 |
| 二、“正、余弦定理的发现之旅”导研式教学对学生学习影响 | 第215-217页 |
| 第九章 结果、反思与展望 | 第217-222页 |
| 第一节 研究结果与反思 | 第217-220页 |
| 一、研究结果及其创新之处 | 第217-218页 |
| 二、研究的反思与体会 | 第218-220页 |
| 三、有待继续研究的问题 | 第220页 |
| 第二节 研究展望 | 第220-222页 |
| 一、继续深化、完善与推广 | 第220-221页 |
| 二、形成有鲜明特色的教学品牌 | 第221-222页 |
| 参考文献 | 第222-232页 |
| 附录：教学设计前期分析思维导图 | 第232-240页 |
| 后记 | 第240-242页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第242-244页 |