| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 研究概述 | 第9-12页 |
| ·研究背景和意义 | 第9-10页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究目标和内容 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第12-18页 |
| ·参与式教师培训理念 | 第12-14页 |
| ·参与式方法的缘起 | 第12页 |
| ·参与式理念和方法与教师培训的结合 | 第12-13页 |
| ·参与的类型和程度 | 第13-14页 |
| ·知识转化的 SECI 模型 | 第14-18页 |
| ·SECI 模型框架 | 第14-15页 |
| ·SECI 模型中知识转化的四种模式 | 第15-16页 |
| ·SECI 模型中创造与转化知识的四种场 | 第16页 |
| ·SECI 模型在教育领域的应用 | 第16-18页 |
| 第3章 信息技术教师培训现状及需求分析 | 第18-24页 |
| ·信息技术教师培训现状 | 第18-19页 |
| ·信息技术教师培训需求 | 第19-21页 |
| ·学习内容方面的需求 | 第19-20页 |
| ·学习形式方面的需求 | 第20页 |
| ·参与实践的需求 | 第20-21页 |
| ·影响信息技术教师培训效果的因素 | 第21-22页 |
| ·内部影响因素 | 第21页 |
| ·外部影响因素 | 第21-22页 |
| ·现阶段信息技术教师培训存在的问题 | 第22-24页 |
| ·培训形式和学习环境比较单一 | 第23页 |
| ·注重知识传递，忽视知识到达接受方后的转化过程 | 第23页 |
| ·参训教师参与培训的广度和深度均有待加强 | 第23-24页 |
| 第4章 SECI 视角下参与式信息技术教师培训模式设计 | 第24-34页 |
| ·SECI 视角下参与式信息技术教师培训模式 | 第24-28页 |
| ·SECI 模型视角下信息技术教师培训共同体 | 第24-25页 |
| ·SECI 视角下信息技术教师培训活动设计 | 第25-27页 |
| ·SECI 视角下三合一的信息技术教师培训环境 | 第27-28页 |
| ·SECI 视角下参与式信息技术教师培训开展流程 | 第28-33页 |
| ·培训准备 | 第29-30页 |
| ·培训实施 | 第30-32页 |
| ·培训效果评估 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第5章 SECI 视角下参与式信息技术教师培训模式的应用效果与反思 | 第34-39页 |
| ·模式实施步骤 | 第34-36页 |
| ·培训准备期工作的开展 | 第34页 |
| ·培训实施期工作的开展 | 第34-36页 |
| ·模式应用效果 | 第36-37页 |
| ·不足与反思 | 第37-39页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第39-42页 |
| ·研究结论 | 第39-40页 |
| ·实践证明 SECI 视角下参与式信息技术教师培训模式有效 | 第39页 |
| ·参与式教师培训中参与者的参与意识和参与度对培训效果有直接影响 | 第39页 |
| ·精心设计培训环境和培训活动有助于在培训中促进知识的转化 | 第39-40页 |
| ·研究展望 | 第40-42页 |
| ·寻求提升参与者参与意识和参与度的策略 | 第40-41页 |
| ·参与者知识转化有效性的评价 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第45页 |
