| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1 研究背景 | 第9页 |
| 2 问题提出 | 第9-10页 |
| 3 研究内容 | 第10-11页 |
| 4 研究目的 | 第11页 |
| 5 研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-24页 |
| 1 师徒制 | 第13-14页 |
| ·师徒制的概念 | 第13-14页 |
| ·师徒制中的知识转移 | 第14页 |
| 2 隐性知识转移 | 第14-19页 |
| ·隐性知识的定义 | 第14-15页 |
| ·知识转移 | 第15-16页 |
| ·隐性知识转移的影响因素 | 第16-17页 |
| ·隐性知识转移的测量 | 第17-19页 |
| 3 认知风格 | 第19-21页 |
| ·认知风格的定义 | 第19页 |
| ·认知风格的类别 | 第19-20页 |
| ·认知风格的测量 | 第20-21页 |
| 4 认知风格一致性和知识转移 | 第21-22页 |
| 5 认知风格一致性、知识的隐性度和知识转移 | 第22页 |
| 6 认知风格一致性、人际信任和知识转移 | 第22-24页 |
| 第三章 隐性知识转移效果问卷的编制 | 第24-37页 |
| 1 项目收集 | 第24页 |
| 2《隐性知识转移效果问卷—师傅问卷》的编制 | 第24-30页 |
| ·被试 | 第24-26页 |
| ·工具 | 第26页 |
| ·结果与分析 | 第26-30页 |
| ·预测问卷的区分度分析 | 第26-27页 |
| ·预测问卷的探索性因素分析 | 第27-28页 |
| ·正式问卷的信度分析 | 第28-29页 |
| ·效度分析 | 第29-30页 |
| 3 《隐性知识转移效果问卷—徒弟问卷》的编制 | 第30-35页 |
| ·被试 | 第30-31页 |
| ·工具 | 第31页 |
| ·结果与分析 | 第31-35页 |
| ·预测问卷的区分度分析 | 第31-32页 |
| ·预测问卷的探索性因素分析 | 第32-33页 |
| ·正式问卷的信度分析 | 第33-34页 |
| ·效度分析 | 第34-35页 |
| 4 分析与讨论 | 第35-36页 |
| 5 结论 | 第36-37页 |
| 第四章 师徒认知风格一致性与隐性知识转移效果的关系 | 第37-46页 |
| 1 研究设计 | 第37-38页 |
| ·被试 | 第37页 |
| ·研究工具 | 第37-38页 |
| 2 结果与分析 | 第38-42页 |
| ·各变量相关分析 | 第38-39页 |
| ·中介效应分析 | 第39-40页 |
| ·调节效应分析 | 第40-42页 |
| 3 分析与讨论 | 第42-44页 |
| ·共同方法偏差的影响 | 第42页 |
| ·认知风格一致性与隐性知识转移效果 | 第42-43页 |
| ·人际信任的中介效应 | 第43-44页 |
| ·知识隐性度的调节效应 | 第44页 |
| 4 结论 | 第44-46页 |
| 第五章 创新和不足 | 第46-47页 |
| ·创新 | 第46页 |
| ·不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |