| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究缘起和研究意义 | 第12-16页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第16-21页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| 二、人生境界的相关研究 | 第17-19页 |
| 三、内省的相关研究 | 第19-21页 |
| 第三节 研究方案和论文框架 | 第21-25页 |
| 一、研究方案 | 第21-23页 |
| 二、论文框架 | 第23-25页 |
| 第二章 D老师的人生觉解之路 | 第25-44页 |
| 第一节 农村环境下成长种子的被动播撒 | 第25-28页 |
| 一、D老师成长的家族背景 | 第25-26页 |
| 二、原生家庭给D老师的影响 | 第26-28页 |
| 第二节 中师以前的求学生涯 | 第28-32页 |
| 一、小学三年级的成长烙印：做个好孩子 | 第28-29页 |
| 二、小学到初中：成绩一路领先,学会主动学习 | 第29-30页 |
| 三、初中复读的是与非：机会错失、抵触老师、傲气滋生 | 第30-32页 |
| 第三节 中师和大学的求学生涯 | 第32-39页 |
| 一、中师求学的乐趣 | 第32-34页 |
| 二、中师实习受挫：人生新动力 | 第34-35页 |
| 三、大学之旅：带着问题去读书 | 第35-39页 |
| 四、大学实习：旧问题解决,新问题出现 | 第39页 |
| 第四节 研究生学习与留所任职 | 第39-41页 |
| 第五节 跨文化与传统文化对D老师的熏陶 | 第41-44页 |
| 一、A国访学 | 第41-43页 |
| 二、B国访学 | 第43页 |
| 三、修国学 | 第43-44页 |
| 第三章 人生境界的提升：小组解读分析 | 第44-72页 |
| 第一节 层次一：天赋与社会遗传的发挥 | 第44-53页 |
| 一、社会遗传之基础：原生家庭 | 第44-47页 |
| 二、“好学生”：学习能力的发展 | 第47-52页 |
| 三、人生境界第一层：顺习而行 | 第52-53页 |
| 第二节 层次二：构建自我世界 | 第53-62页 |
| 一、自我主动学习：自我成长的基础 | 第53-54页 |
| 二、遭遇高手：提升成长的目标水平 | 第54-56页 |
| 三、实践受挫：从学业成绩到实践能力的转向 | 第56-58页 |
| 四、早期的成家立业实践 | 第58-60页 |
| 五、人生境界第二层：独立的自我意识的发展 | 第60-62页 |
| 第三节 层次三：推己及人的自觉 | 第62-69页 |
| 一、走出自我世界,兼容他人世界 | 第62-64页 |
| 二、两次游学促进自我蜕变 | 第64-66页 |
| 三、新认知上的自我完善：体察当下的自己 | 第66-67页 |
| 四、人生境界第三层：主动自觉为当为之事,不为当不为之事 | 第67-69页 |
| 第四节 下一层：天道昭昭,顺天而为 | 第69-72页 |
| 一、修国学,超越自我和社会 | 第69页 |
| 二、余生修为：体察天道,顺天而为 | 第69-71页 |
| 三、人生境界第四层：天道昭昭,天人合一 | 第71-72页 |
| 第四章 研究结论与研究反思 | 第72-86页 |
| 第一节 人生境界递进的历程 | 第72-80页 |
| 一、养与教：成长的家教之根 | 第72-74页 |
| 二、私与公：自我遮真相,守位为正道 | 第74-76页 |
| 三、人与天：体察促觉醒,观“心”得天道 | 第76-78页 |
| 四、拓生命边界,得圆满觉悟 | 第78-80页 |
| 第二节 人生境界递进的意义与递进的机制 | 第80-84页 |
| 一、人生境界递进的意义 | 第80-81页 |
| 二、人生境界递进的机制 | 第81-84页 |
| 第三节 研究的局限性和相关建议 | 第84-86页 |
| 一、样本选取的局限与相关建议 | 第84页 |
| 二、研究者与被访者之间人生体悟程度差异带来的研究局限和相关建议 | 第84-85页 |
| 三、文本解读的局限与相关建议 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91页 |
