| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外接受理论的研究 | 第12页 |
| ·国内接受理论的研究 | 第12-13页 |
| ·创新之处 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2 中职生思想道德教育接受的内涵及意义 | 第14-23页 |
| ·思想道德教育接受的内涵 | 第14-18页 |
| ·接受的含义 | 第14-15页 |
| ·思想道德教育接受的涵义 | 第15-16页 |
| ·思想道德教育接受的特征 | 第16-18页 |
| ·中职生思想道德教育接受的内涵 | 第18-21页 |
| ·思想道德教育接受主体 | 第19页 |
| ·思想道德教育接受客体 | 第19-20页 |
| ·思想道德教育的传导者 | 第20-21页 |
| ·思想道德教育接受中介 | 第21页 |
| ·加强中职生思想道德教育接受的意义 | 第21-23页 |
| ·提高中职生思想道德教育接受的认同感 | 第21页 |
| ·促进中职院校的思想道德教育发展的必要性 | 第21-22页 |
| ·顺应新世纪对技术人才职业道德水平的时代要求 | 第22-23页 |
| 3 郑州市中职生思想道德教育接受的现状调查分析 | 第23-46页 |
| ·郑州市中职生思想道德教育接受的整体状况 | 第23-32页 |
| ·思想道德教育接受主体的意识分析 | 第23-25页 |
| ·思想道德教育接受的内容分析 | 第25-27页 |
| ·思想道德教育接受途径的分析 | 第27-28页 |
| ·思想道德教育接受环境的分析 | 第28-31页 |
| ·思想道德教育接受效果的分析 | 第31-32页 |
| ·郑州市中职生思想道德教育接受中存在的问题 | 第32-39页 |
| ·中职生个体存在知行脱节的现象 | 第32-35页 |
| ·逆反心理以及虚假接受时有发生 | 第35-36页 |
| ·思想道德教育总体实效有待提高 | 第36-37页 |
| ·校园文化全面和协调发展的力度不够 | 第37-39页 |
| ·郑州市中职生思想道德教育接受中存在问题的原因分析 | 第39-46页 |
| ·中职生群体接受的差异性 | 第39-41页 |
| ·学校教育存在一定的弊端 | 第41-43页 |
| ·社会环境存在一定的影响 | 第43-46页 |
| 4 增强郑州市中职生思想道德教育接受效果的途径 | 第46-55页 |
| ·立足接受,坚持以中职生为主体 | 第46-48页 |
| ·重视、尊重中职生的主体地位 | 第46-47页 |
| ·关注、满足中职生的真正需要 | 第47页 |
| ·高度、密切重视中职生个体差异 | 第47-48页 |
| ·统筹兼顾,构建和谐的思想道德教育体系 | 第48-50页 |
| ·注重家庭环境的建设 | 第48-49页 |
| ·发挥学校教育的作用 | 第49页 |
| ·重视社会环境的影响 | 第49-50页 |
| ·与时俱进,优化思想道德教育的接受机制 | 第50-52页 |
| ·优化动力机制 | 第50-51页 |
| ·优化导向机制 | 第51-52页 |
| ·优化保证机制 | 第52页 |
| ·拓展创新,建构良好的教育接受模式 | 第52-55页 |
| ·明确教育目标,完善教学内容 | 第52-53页 |
| ·更新教育方法,拓展实践环节 | 第53-54页 |
| ·优化接受环境,创造良好氛围 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 个人简历 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |