| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）高校学生干部成长成才的意义研究 | 第12-13页 |
| （二）高校学生干部成长成才中存在问题的研究 | 第13-14页 |
| （三）高校学生干部成长成才中存在问题的原因分析 | 第14-15页 |
| （四）高校学生干部成长成才的途径探析 | 第15-16页 |
| （五）研究评述 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 工科院校本科层次学生干部成长成才概述 | 第19-25页 |
| 一、工科院校本科层次学生干部成长成才的内涵 | 第19-21页 |
| （一）工科院校本科层次学生干部的含义和类型 | 第19-20页 |
| （二）工科院校本科层次学生干部成长成才的内容 | 第20-21页 |
| 二、工科院校本科层次学生干部成长成才的理论基础 | 第21-25页 |
| （一） 领导特质理论 | 第21-22页 |
| （二）领导行为理论 | 第22页 |
| （三） 领导权变理论 | 第22-25页 |
| 第二章 工科院校本科层次学生干部成长成才困境探析 | 第25-35页 |
| 一、工科院校本科层次学生干部培养的重要意义 | 第26-28页 |
| （一）有利于参与构建和谐社会和维护社会稳定 | 第26-27页 |
| （二）有利于培养社会管理人才和社会主义事业合格的建设者 | 第27页 |
| （三） 有利于学校的教育和管理 | 第27-28页 |
| （四）有利于学生的健康成长 | 第28页 |
| 二、工科院校本科层次学生干部成长成才过程中存在的问题 | 第28-31页 |
| （一） 学生干部思想道德滑坡 | 第28-29页 |
| （二）学习与工作的关系处理失衡 | 第29-30页 |
| （三）学生干部使用培养机制缺失 | 第30-31页 |
| （四） 学生干部创新意识弱化 | 第31页 |
| 三、工科院校本科层次学生干部成长成才困境的原因分析 | 第31-35页 |
| （一） 学生干部成长成才的功利主义 | 第31-32页 |
| （二） 学生干部成长成才的目标和规划缺失 | 第32-33页 |
| （三） 学生干部成长成才的角色定位不清 | 第33-34页 |
| （四）学生干部成长成才激励机制的负效应 | 第34-35页 |
| 第三章 工科院校本科层次学生干部成长成才的模式设计和评价体系 | 第35-43页 |
| 一、工科院校本科层次学生干部成长成才的模式设计 | 第35-37页 |
| （一）工科院校本科层次学生干部成长成才模式设计的依据 | 第36-37页 |
| （二） 工科院校本科层次学生干部成长成才模式设计的主要参数 | 第37页 |
| 二、工科院校本科层次学生干部成长成才的评价体系的构建 | 第37-41页 |
| 三、工科院校本科层次学生干部成长成才的评价体系的实施与实施要项 | 第41-43页 |
| （一） 评价体系的实施 | 第41-42页 |
| （二）评价体系实施要项 | 第42-43页 |
| 第四章 工科院校本科层次学生干部的成长成才实现路径探析 | 第43-51页 |
| 一、构建互动的学生干部的成长成才的管理机制 | 第43-48页 |
| （一） 构建互动的学生干部选拔机制 | 第43-45页 |
| （二） 构建互动的学生干部培养机制 | 第45-46页 |
| （三） 构建互动的学生干部考核、激励与监督机制 | 第46-48页 |
| 二、创建有利于学生干部成长成才的环境 | 第48-51页 |
| （一） 良好校园环境的构建 | 第48页 |
| （二） 和谐社会环境的构建 | 第48-49页 |
| （三）和睦家庭环境的构建 | 第49-51页 |
| 总结 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
