| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 研究的背景和缘起 | 第9-13页 |
| 一、 我国基础教育改革的宏观背景 | 第9-10页 |
| 二、 人文价值教育研究和实践的现实背景 | 第10-13页 |
| 第二节 研究的问题及意义 | 第13-14页 |
| 一、 研究的问题 | 第13页 |
| 二、 研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第14-18页 |
| 一、 课程 | 第14-15页 |
| 二、 价值与课程价值 | 第15-16页 |
| 三、 课程价值取向 | 第16页 |
| 四、 人文教育和人文价值教育 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-41页 |
| 第一节 关于课程价值取向研究的文献综述 | 第18-24页 |
| 一、 课程价值取向研究的历史追溯 | 第18-19页 |
| 二、 课程价值取向研究成果 | 第19-23页 |
| 三、 课程价值取向研究的特点 | 第23-24页 |
| 第二节 关于教师课程价值取向研究综述 | 第24-28页 |
| 一、 国外的研究 | 第25页 |
| 二、 国内的研究 | 第25-27页 |
| 三、 教师课程价值取向研究的特点 | 第27-28页 |
| 第三节 小学教师课程价值取向的分类及其维度 | 第28-41页 |
| 一、 确立分析维度的依据 | 第28-30页 |
| 二、 课程价值取向的分类以及影响因素 | 第30-38页 |
| 三、 四个维度的具体涵义 | 第38-41页 |
| 第三章 研究方法与过程 | 第41-51页 |
| 第一节 研究的整体设计 | 第41-44页 |
| 一、 研究的问题 | 第41页 |
| 二、 研究框架和过程 | 第41页 |
| 三、 研究的样本 | 第41-44页 |
| 第二节 资料收集的方法 | 第44-51页 |
| 一、 问卷调查法 | 第44-46页 |
| 二、 课堂观察法 | 第46-49页 |
| 三、 访谈法 | 第49-51页 |
| 第四章 研究结果 | 第51-67页 |
| 第一节 教师人文价值教育认同感分析 | 第51-60页 |
| 一、 教师人文价值教育认同感的总体分析 | 第51-53页 |
| 二、 小学教师人文价值教育认同感具体影响因素 | 第53-60页 |
| 第二节 关于教师课程价值取向的结果分析 | 第60-67页 |
| 一、 人文价值教育理念下小学教师课程价值取向的总体水平 | 第60-61页 |
| 二、 人文价值教育理念下教师课程价值取向具体差异 | 第61-67页 |
| 第五章 研究结论与讨论 | 第67-79页 |
| 第一节 人文价值教育理念下小学教师课程价值取向的研究结论 | 第67-73页 |
| 一、 关于小学教师人文价值教育认同感 | 第67-69页 |
| 二、 关于人文价值教育理念下小学教师课程价值取向 | 第69-73页 |
| 第二节 人文价值教育理念下小学教师课程价值取向结果的建议 | 第73-77页 |
| 一、 关于人文价值教育 | 第73-75页 |
| 二、 关于人文价值教育理念下的课程价值取向 | 第75-77页 |
| 第三节 本文的研究创新与问题反思 | 第77-79页 |
| 一、 研究创新 | 第77页 |
| 二、 问题反思 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 中文文献 | 第79-83页 |
| 外文文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-107页 |
| 附录 1 ：教师对人文价值教育认同调查问卷 | 第85-89页 |
| 附录 2：教师课程取向调查问卷 | 第89-91页 |
| 附录 3：人文价值教育访谈提纲 | 第91-92页 |
| 附录 4：小学教师课程价值取向访谈提纲 | 第92页 |
| 附录 5：教师课堂教学实录 | 第92-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
| 个人简历 | 第108页 |
