| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| （一） 问题提出与研究意义 | 第10-12页 |
| （二） 研究现状 | 第12-17页 |
| （三） 研究方法 | 第17页 |
| （四） 创新与不足 | 第17-19页 |
| 一、 主体间性理论概述 | 第19-26页 |
| （一） 相关概念厘定 | 第19-20页 |
| 1、 主体 | 第19页 |
| 2、 主体性 | 第19-20页 |
| 3、 主体间性 | 第20页 |
| （二） 主体间性理论 | 第20-22页 |
| 1、 主体间性理论的内涵 | 第20页 |
| 2、 主体间性理论的本质 | 第20-21页 |
| 3、 主体间性理论的特征 | 第21-22页 |
| （三） 主体间性视野下的高中思想政治教学的转向 | 第22-26页 |
| 1、 高中思想政治教学主体 | 第22-23页 |
| 2、 高中主体性思想政治教学 | 第23-24页 |
| 3、 主体间性理论视野下高中思想政治教学的转向 | 第24-26页 |
| 二、 传统高中思想政治教学主体性的缺失及原因 | 第26-33页 |
| （一） 漠视受教育者主体地位 | 第26-29页 |
| 1、 缺乏平等的教育地位 | 第26-27页 |
| 2、 注重灌输的教学方法 | 第27-28页 |
| 3、 专营知识的课程内容 | 第28页 |
| 4、 有待完善的评价体系 | 第28-29页 |
| （二） 高中思想政治教学主体性缺失的原因分析 | 第29-33页 |
| 1、 政治责任的扩张 | 第29-30页 |
| 2、 工具理性的泛滥 | 第30-31页 |
| 3、 应试教育的束缚 | 第31页 |
| 4、 高考制度的异化 | 第31-33页 |
| 三、 主体间性理论视野下高中思想政治教学转向的必然性 | 第33-40页 |
| （一） 适应时代进步与社会发展形势 | 第33-34页 |
| 1、 社会主义核心价值观的内在要求 | 第33-34页 |
| 2、 “以人为本”的科学发展观的本质要求 | 第34页 |
| （二） 符合新课程改革的发展趋势 | 第34-38页 |
| 1、 变灌输型教学为人本教学 | 第35-36页 |
| 2、 变单一主体性为主体间性 | 第36页 |
| 3、 变对象化活动为交往活动 | 第36-37页 |
| 4、 变一考定终身为多重评定 | 第37-38页 |
| （三） 顺应高中生个性发展需求 | 第38-40页 |
| 1、 顺应“主体我”的必要发展 | 第38页 |
| 2、 促进“客体我”的正确发展 | 第38-40页 |
| 四、 主体间性理论视野下高中思想政治教学的转向之实践路径 | 第40-48页 |
| （一） 高中思想政治教学话语体系的转向 | 第40-42页 |
| 1、 传统教学话语体系的价值式微 | 第40-41页 |
| 2、 理想的话语体系应坚持的原则 | 第41页 |
| 3、 主体间性视野下话语体系重构 | 第41-42页 |
| （二） 高中思想政治教学的中介客体的转向 | 第42-45页 |
| 1、 以中介客体为对象的主体间性视野下的教学框架 | 第42-43页 |
| 2、 以教材、情景和媒体为中介客体的教学过程实施 | 第43-44页 |
| 3、 以班主任工作为辅佐的高中思想政治教学的管理 | 第44-45页 |
| （三） 高中思想政治教学主体间性的交往关系和方法的转向 | 第45-48页 |
| 1、 交往关系的重新构建 | 第45-46页 |
| 2、 教学方法的创新预设 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
