危机处境中的挣扎与反抗--关于青少年偏差行为建构的个案研究
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究缘起 | 第10-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 现实意义 | 第12-13页 |
| 四、创新之处 | 第13页 |
| 第二章 文献回顾 | 第13-18页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 青少年 | 第13页 |
| (二) 危机 | 第13-14页 |
| (三) 偏差行为 | 第14页 |
| 二、青少年偏差行为的研究现状 | 第14-18页 |
| (一) 青少年偏差行为的理论研究 | 第14-15页 |
| (二) 青少年偏差行为特征和分类研究 | 第15-16页 |
| (三) 青少年偏差行为的原因分析 | 第16-17页 |
| (四) 青少年偏差行为的介入研究 | 第17-18页 |
| 三、研究不足与反思 | 第18页 |
| 第三章 理论视角与研究方法 | 第18-23页 |
| 一、理论视角 | 第18-20页 |
| (一) 社会生态系统理论 | 第18页 |
| (二) 社会建构理论 | 第18-19页 |
| (三) 隐性抗逆力理论 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-23页 |
| (一) 个案研究法 | 第20-21页 |
| (二) 田野资料处理方法 | 第21-22页 |
| (三) 研究的信度与效度问题 | 第22-23页 |
| 第四章 一个“问题”学生 | 第23-31页 |
| 一、学业失败,课堂上无所事事 | 第23-24页 |
| 二、一群“麻烦”的老师 | 第24-26页 |
| 三、老师眼中的“坏孩子” | 第26-27页 |
| 四、干扰教学活动 | 第27-29页 |
| 五、建立校园同盟 | 第29-31页 |
| 第五章 管不好的儿子 | 第31-37页 |
| 一、无法对话的父亲 | 第31-33页 |
| 二、无奈的母亲 | 第33-34页 |
| 三、压抑的家庭气氛 | 第34-35页 |
| 四、管不好的孩子 | 第35-37页 |
| 第六章 年级里的“大扛” | 第37-51页 |
| 一、同辈群体中的不同关系 | 第37-38页 |
| 二、社会上混的“哥” | 第38-41页 |
| 三、同辈中的较量 | 第41-44页 |
| 四、校园中的暴力 | 第44-49页 |
| 五、结伙统治,建构强势身份 | 第49-51页 |
| 第七章 迷途的羔羊 | 第51-55页 |
| 一、感情的纠结 | 第51-52页 |
| 二、不断变换的女朋友 | 第52-53页 |
| 三、找不到归属感 | 第53-55页 |
| 第八章 总结：危机处境中的生存和追求 | 第55-61页 |
| 一、一首代表心声的歌 | 第55-57页 |
| 二、危机处境中被问题化和边缘化 | 第57页 |
| 三、偏差行为建构意义 | 第57-61页 |
| (一) 抵抗危机,缓解压力 | 第57-58页 |
| (二) 展示力量,获得认同 | 第58-59页 |
| (三) 表达话语权和自主权 | 第59-61页 |
| 附记 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第66页 |
