| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 一、选题缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-16页 |
| 一、国外或其他地区相关研究动态 | 第13-15页 |
| 二、国内相关研究动态 | 第15-16页 |
| 第三节 研究内容、思路与方法 | 第16-19页 |
| 一、研究的主要内容 | 第16-18页 |
| 二、研究假设、研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| 第四节 研究重点、难点与创新 | 第19-21页 |
| 一、研究重点与难点 | 第19页 |
| 二、研究的创新点 | 第19-21页 |
| 第二章 数学学习障碍的非智力因素理论概述 | 第21-28页 |
| 第一节 非智力因素含义 | 第21-23页 |
| 一、非智力因素的含义 | 第21-22页 |
| 二、非智力因素与智力因素的关系 | 第22-23页 |
| 第二节 与数学学习密切相关的非智力因素 | 第23-26页 |
| 一、数学学习兴趣 | 第23-24页 |
| 二、数学学习动机 | 第24页 |
| 三、数学学习情感 | 第24-25页 |
| 四、数学学习意志 | 第25页 |
| 五、数学学习习惯 | 第25-26页 |
| 第三节 非智力因素在数学学习中的作用 | 第26-28页 |
| 第三章 非智力因素视角下的中职生数学学习障碍现状调查 | 第28-66页 |
| 第一节 非智力因素视角下的中职生数学学习障碍现状分析. | 第28-34页 |
| 一、非智力因素视角下的中职生数学学习的不良表现 | 第28-30页 |
| 二、非智力因素视角下的中职生数学学习障碍调查分析 | 第30-34页 |
| 第二节 数学学习障碍非智力因素成因分析 | 第34-41页 |
| 一、客观原因分析 | 第34-39页 |
| 二、学生主观上原因分析 | 第39-41页 |
| 第三节 非智力因素视角下的中职生数学学习障碍的个案追踪 | 第41-66页 |
| 一、中职生数学“学困生”个别访谈 | 第41-44页 |
| 二、案例分析之一 | 第44-50页 |
| 三、案例分析之二 | 第50-54页 |
| 四、案例分析之三 | 第54-57页 |
| 五、案例分析之四 | 第57-61页 |
| 六、案例分析之五 | 第61-66页 |
| 第四章 非智力因素视角下的中职生数学学习障碍应对策略 | 第66-73页 |
| 第一节、培养学生良好的数学学习情感 | 第66-68页 |
| 一、重视培养学生良好的数学学习情感 | 第66-67页 |
| 二、用爱的力量去感化学生 | 第67页 |
| 三、充分利用数学家的动人故事激发学生情感 | 第67-68页 |
| 四、优化教学方式 | 第68页 |
| 第二节、了解个体差异并做到因材施教 | 第68-70页 |
| 第三节、多方携手共建转化数学“学困生”的良好环境 | 第70-71页 |
| 第四节、建立转化数学“学困生”的长效机制 | 第71-73页 |
| 一、要不断强化数学学习动机 | 第71-72页 |
| 二、要不断努力培养良好的数学学习习惯 | 第72页 |
| 三、要不断传授有效的数学学习策略 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-76页 |
| 附录Ⅰ：中职生数学学习障碍现状问卷调查表 | 第76-80页 |
| 附录Ⅱ：中职生数学学习障碍现状问卷调查统计表 | 第80-81页 |
| 后记 | 第81-83页 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 | 第83页 |
