| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·研究缘起 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·有助于农村教育事业的发展 | 第12页 |
| ·有利于农村教师队伍的建设 | 第12-13页 |
| ·丰富教师教育理论 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-28页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·农村与农村教师 | 第15页 |
| ·教师培训 | 第15页 |
| ·培训模式 | 第15-16页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-24页 |
| ·国外研究综述 | 第16-20页 |
| ·国内研究综述 | 第20-24页 |
| ·理论依据 | 第24-28页 |
| ·教师专业化理论 | 第24-26页 |
| ·成人经验培训圈理论 | 第26-28页 |
| 第3章 研究设计 | 第28-30页 |
| ·研究问题 | 第28页 |
| ·研究对象与内容 | 第28页 |
| ·研究过程 | 第28-29页 |
| ·研究方法与工具 | 第29-30页 |
| ·问卷调查法 | 第29页 |
| ·访谈法 | 第29页 |
| ·观察法 | 第29-30页 |
| 第4章 陕西省农村高中英语教师培训模式存在的问题及原因分析 | 第30-42页 |
| ·陕西省农村高中英语教师基本情况 | 第30-32页 |
| ·陕西省农村高中英语教师培训模式调查结果与分析 | 第32-37页 |
| ·培训目标忽视英语教师个体问题的存在 | 第32-34页 |
| ·培训内容缺乏对教育实践的关注 | 第34-35页 |
| ·培训方式中教师参与的真实性缺失 | 第35-37页 |
| ·培训评价忽视运用知识的考察 | 第37页 |
| ·影响陕西省农村高中英语教师培训模式的原因分析 | 第37-42页 |
| ·参训教师所在学校重视度的缺乏 | 第37-38页 |
| ·参训教师人文素养的缺失 | 第38-39页 |
| ·培训团队教学实践的缺乏 | 第39-41页 |
| ·教师培训组织形式的合理性偏离 | 第41-42页 |
| 第5章 陕西省农村高中英语教师培训模式与对策 | 第42-54页 |
| ·陕西省农村高中英语教师培训模式对策 | 第42页 |
| ·培训目标可以更加明确 | 第42页 |
| ·培训内容应该不断丰富 | 第42页 |
| ·培训手段需要进一步充实 | 第42页 |
| ·培训评价可以更加科学 | 第42页 |
| ·陕西省农村高中英语教师培训模式 | 第42-48页 |
| ·自修—反思培训模式 | 第43-46页 |
| ·自修—反思模式的定义 | 第43-44页 |
| ·自修—反思模式的培训主体 | 第44页 |
| ·自修—反思模式的实施过程 | 第44页 |
| ·自修—反思模式的培训内容 | 第44-45页 |
| ·自修—反思模式的培训手段 | 第45页 |
| ·自修—反思模式的培训管理 | 第45-46页 |
| ·定单式培训模式 | 第46-48页 |
| ·陕西省农村高中英语教师培训模式建议 | 第48-54页 |
| ·完善培训机构培训体系 | 第48-51页 |
| ·注重参训教师专业发展 | 第51-52页 |
| ·积极创设农村高中学校培训环境 | 第52-54页 |
| 第6章 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 1：陕西省农村高中英语教师培训模式的问卷调查 | 第61-64页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录 3：课堂观察表 | 第65页 |