| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一 问题的提出 | 第8页 |
| 二 研究的意义 | 第8页 |
| 三 研究的思路 | 第8-9页 |
| 第一章 浙江省高中作文教学的现状及其与高考要求的差距 | 第9-13页 |
| 一、来自高考阅卷组的反应 | 第9页 |
| 二、来自对高中学生的调查 | 第9-10页 |
| 三、来自对高中教师的访谈 | 第10-12页 |
| （一）教师的作文教学存在随意性 | 第11页 |
| （二）作文的评改模式单一、低效 | 第11页 |
| （三）作文教学模式化，脱离生活 | 第11页 |
| （四）作文教学忽略对学生思维的训练，对创新和想象能力的培养 | 第11页 |
| （五）作文的教学往往与阅读理解分割开来 | 第11-12页 |
| 四、综合分析与评价 | 第12-13页 |
| 第二章 2007 年——2012 年浙江高考作文命题特点 | 第13-21页 |
| 一、6 年浙江卷高考语文作文命题情况概述 | 第13-14页 |
| 二、6 年浙江卷高考语文作文命题特点归纳 | 第14-21页 |
| （一）与浙江省新课改之前命题的比较 | 第14-16页 |
| 1.形式灵活，以生为本 | 第14-15页 |
| 2.着眼生活，平中见奇 | 第15-16页 |
| （二）与全国卷及其他省市的命题比较 | 第16-18页 |
| 1.关注人文，注重思辨 | 第16-18页 |
| 2.来源教材，注重迁移 | 第18页 |
| （三）浙江高考语文作文命题发展趋势及理论依据 | 第18-21页 |
| 1.灵活性——多元化理论 | 第18-19页 |
| 2．人文性——生活化理论 | 第19-20页 |
| 3．创造性——探究性理论 | 第20-21页 |
| 第三章 作文教学中的应考对策 | 第21-34页 |
| 一、写作兴趣的培养 | 第21-24页 |
| （一）关注社会生活，表达真情实感 | 第21-23页 |
| （二）推进评价改革，倡导多元对话 | 第23-24页 |
| 二、阅读写作的积累 | 第24-28页 |
| （一）加强阅读教学，夯实写作积累 | 第24-26页 |
| （二）汲取课本教材，读写结合训练 | 第26-28页 |
| 三、写作思维的训练 | 第28-31页 |
| （一）训练口语表达，构建思维导图 | 第28-30页 |
| （二）创设自由情境，强化想象创新 | 第30-31页 |
| 四、应考技巧的强化 | 第31-34页 |
| （一）明确命题导向，突出人本意识 | 第31-32页 |
| （二）加强文体意识，注重实用写作 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-48页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
