| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·基于个人经历而引起的关注 | 第8页 |
| ·对知识社会学的学科兴趣 | 第8-9页 |
| ·我国校本课程的研究现状 | 第9-10页 |
| ·课程知识社会学的研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究设计 | 第11-15页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究内容和思路 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 校本课程研究的理论基础 | 第15-20页 |
| ·基本概念的界定 | 第15-16页 |
| ·校本课程的基本内涵 | 第15-16页 |
| ·校本课程开发的基本内涵 | 第16页 |
| ·课程社会学的基本研究理论 | 第16-18页 |
| ·知识社会学 | 第16-17页 |
| ·新教育社会学 | 第17页 |
| ·批判课程论 | 第17-18页 |
| ·我国课程的基本体系 | 第18-20页 |
| 第3章 现实：L小学校本课程的产生及演化 | 第20-31页 |
| ·L小学基本概况 | 第20页 |
| ·由产生发展走向衰落：以环境教育课程为例 | 第20-25页 |
| ·由产生发展走向繁荣：以体育轮滑课程和生命教育课程为例 | 第25-31页 |
| ·体育轮滑课程的发展 | 第25-28页 |
| ·生命教育课程的演变 | 第28-31页 |
| 第4章 原因：L小学校本课程开发的影响因素分析 | 第31-44页 |
| ·国家权力的控制 | 第31-33页 |
| ·地方权力的运作 | 第33-39页 |
| ·校长：权力之间的控制与被控制 | 第33-36页 |
| ·教师：服从权力 | 第36-38页 |
| ·教育行政部门：权力的强化与弱化 | 第38-39页 |
| ·意识形态的渗透 | 第39-44页 |
| ·学校的教育理念：乐活学习 | 第39-40页 |
| ·家长的价值倾向：顺从主流 | 第40-42页 |
| ·专家的指导：体现权威 | 第42-44页 |
| 第5章 结论与反思：小学校本课程的明天 | 第44-47页 |
| ·浓重的权力色彩 | 第44页 |
| ·主流意识形态的体现 | 第44-45页 |
| ·回归校本课程开发之初衷 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第55页 |