“天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-47页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第14-21页 |
| 一、选题缘由 | 第14-20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 第二节 研究综述 | 第21-34页 |
| 一、“天人合一”及其教育观的研究 | 第21-25页 |
| 二、和谐教学的研究 | 第25-27页 |
| 三、课堂生态研究 | 第27-32页 |
| 四、研究评价 | 第32-34页 |
| 第三节 研究内容与概念界定 | 第34-43页 |
| 一、研究内容 | 第34页 |
| 二、概念界定 | 第34-43页 |
| 第四节 研究思路、方法与创新点 | 第43-47页 |
| 一、研究思路、方法 | 第43-45页 |
| 二、研究创新点 | 第45-47页 |
| 第二章 “天人合一”思想概要 | 第47-75页 |
| 第一节 “天人合一”的内涵与内容 | 第47-63页 |
| 一、“天人合一”的内涵 | 第47-56页 |
| 二、“天人合一”的基本内容 | 第56-63页 |
| 第二节 “天人合一”的特征 | 第63-68页 |
| 一、整体性 | 第63-64页 |
| 二、和合性 | 第64-66页 |
| 三、顺应性 | 第66-68页 |
| 第三节 “天人合一”的当代价值 | 第68-75页 |
| 一、“天人合一”的当代哲学价值 | 第68-70页 |
| 二、“天人合一”的当代社会价值 | 第70-71页 |
| 三、“天人合一”的当代人生价值 | 第71-73页 |
| 四、“天人合一”的当代教育价值 | 第73-75页 |
| 第三章 “天人合一”视野下的和谐教学观 | 第75-101页 |
| 第一节 教学的整体观 | 第75-86页 |
| 一、教学整体思想的渊源 | 第75-81页 |
| 二、教学整体观的原理依据 | 第81-82页 |
| 三、教学整体观的基本内容 | 第82-86页 |
| 第二节 教学的和谐观 | 第86-93页 |
| 一、教学和谐思想的渊源 | 第86-90页 |
| 二、教学和谐观的原理依据 | 第90-91页 |
| 三、教学和谐观的基本内容 | 第91-93页 |
| 第三节 教学的顺应观 | 第93-101页 |
| 一、教学顺应思想的渊源 | 第94-96页 |
| 二、教学顺应观的原理依据 | 第96-97页 |
| 三、教学顺应观的基本内容 | 第97-101页 |
| 第四章 “天人合一”和谐教学观下的课堂生态分析 | 第101-154页 |
| 第一节 课堂生态的内涵与属性 | 第101-118页 |
| 一、课堂生态的和谐性 | 第101-111页 |
| 二、课堂生态的生命性 | 第111-115页 |
| 三、课堂生态的多样性 | 第115-118页 |
| 第二节 课堂生态的要素研究 | 第118-136页 |
| 一、要素的分类研究 | 第118-126页 |
| 二、要素的和谐关系研究 | 第126-136页 |
| 第三节 课堂生态的结构 | 第136-141页 |
| 一、主体结构 | 第137-138页 |
| 二、环境结构 | 第138-139页 |
| 三、调控结构 | 第139-141页 |
| 第四节 课堂生态的功能 | 第141-154页 |
| 一、整合的功能 | 第142-145页 |
| 二、交流的功能 | 第145-149页 |
| 三、生长的功能 | 第149-154页 |
| 第五章 课堂生态的实然分析 | 第154-196页 |
| 第一节 课堂生态的历时性演变 | 第154-159页 |
| 一、古代伦理性课堂生态 | 第154-156页 |
| 二、近代工具性课堂生态 | 第156-158页 |
| 三、现代功利性课堂生态 | 第158-159页 |
| 第二节 课堂生态的现实困境 | 第159-174页 |
| 一、整体性破坏 | 第160-163页 |
| 二、适应性偏颇 | 第163-171页 |
| 三、和谐性失衡 | 第171-174页 |
| 第三节 课堂生态现实困境归因分析 | 第174-196页 |
| 一、课堂生态困境外部环境归因 | 第175-183页 |
| 二、课堂生态困境内部结构归因 | 第183-196页 |
| 第六章 课堂生态优化策略 | 第196-265页 |
| 第一节 课堂观念的优化 | 第196-218页 |
| 一、观念的确立 | 第196-205页 |
| 二、观念的优化策略 | 第205-218页 |
| 第二节 教学环境的优化 | 第218-235页 |
| 一、课堂环境的优化 | 第219-226页 |
| 二、学校环境的优化 | 第226-234页 |
| 三、校外环境的优化 | 第234-235页 |
| 第三节 师生关系重构 | 第235-249页 |
| 一、对话——构建平等师生关系的基础 | 第236-238页 |
| 二、学习共同体——师生关系民主化的主要措施 | 第238-242页 |
| 三、生存共同体——师生关系生态化的核心标志 | 第242-249页 |
| 第四节 课堂行为的优化 | 第249-265页 |
| 一、行为优化的基本内容 | 第250-253页 |
| 二、和谐观下的课堂行为优化策略 | 第253-261页 |
| 三、课堂行为优化的心理支持 | 第261-265页 |
| 结束语 | 第265-267页 |
| 参考文献 | 第267-287页 |
| 附录一：问卷调查表 | 第287-289页 |
| 附录二：师生访谈提纲 | 第289-290页 |
| 附录三：攻读学位期间发表的论文 | 第290-291页 |
| 后记 | 第291-292页 |
