| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-32页 |
| ·职业压力 | 第10-19页 |
| ·中小学教师职业压力定义 | 第10-12页 |
| ·教师职业压力理论模式 | 第12-13页 |
| ·中小学教师职业压力来源 | 第13-15页 |
| ·中小学教师职业压力测量 | 第15页 |
| ·职业压力相关变量的界定 | 第15-18页 |
| ·教师职业压力的应对与管理 | 第18-19页 |
| ·职业压力与职业倦怠 | 第19-21页 |
| ·职业倦怠 | 第19-20页 |
| ·职业压力与职业倦怠的关系 | 第20-21页 |
| ·职业压力与工作满意感 | 第21-23页 |
| ·工作满意感 | 第21-23页 |
| ·职业压力与工作满意感的关系 | 第23页 |
| ·问题提出和研究假设 | 第23-25页 |
| ·问题提出 | 第23-24页 |
| ·研究假设 | 第24-25页 |
| 注释 | 第25-32页 |
| 第二章 中小学教师职业压力的人口统计学特点 | 第32-69页 |
| ·引言 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-45页 |
| ·被试取样 | 第32-33页 |
| ·测量工具 | 第33-45页 |
| ·研究程序 | 第45页 |
| ·研究结果 | 第45-62页 |
| ·中小学教师职业压力现状分析 | 第45-46页 |
| ·职业压力的人口统计学特征的差异检验 | 第46-62页 |
| ·讨论 | 第62-66页 |
| ·中小学教师职业压力的现状 | 第62-63页 |
| ·人口统计学变量对教师职业压力的影响 | 第63-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 第三章 职业压力与中间变量的关系研究 | 第69-96页 |
| ·引言 | 第69页 |
| ·研究方法 | 第69-70页 |
| ·被试取样 | 第69页 |
| ·测量工具 | 第69-70页 |
| ·研究程序 | 第70页 |
| ·研究结果 | 第70-94页 |
| ·职业压力与教学效能感的关系 | 第70-75页 |
| ·职业压力与应对方式的关系 | 第75页 |
| ·职业压力与人格特征的关系 | 第75-83页 |
| ·教学效能感、应对方式及人格特征等对职业压力的回归分析 | 第83-94页 |
| ·讨论 | 第94-95页 |
| 注释 | 第95-96页 |
| 第四章 职业压力对职业倦怠的影响机制 | 第96-136页 |
| ·引言 | 第96页 |
| ·研究方法 | 第96-97页 |
| ·被试取样 | 第96页 |
| ·测量工具 | 第96-97页 |
| ·研究程序 | 第97页 |
| ·研究结果 | 第97-133页 |
| ·教师职业压力与职业倦怠的相关分析 | 第97-98页 |
| ·职业压力与职业倦怠关系的中间变量作用检验 | 第98-116页 |
| ·职业压力与职业倦怠：教学效能感为中介、应对方式为调节的混合模型 | 第116-123页 |
| ·职业压力与职业倦怠：教学效能感为中介、人格特征为调节的混合模型 | 第123-133页 |
| ·结论 | 第133-134页 |
| 注释 | 第134-136页 |
| 第五章 职业压力对工作满意感的影响机制 | 第136-174页 |
| ·引言 | 第136页 |
| ·研究方法 | 第136-137页 |
| ·被试取样 | 第136页 |
| ·测量工具 | 第136-137页 |
| ·研究程序 | 第137页 |
| ·研究结果 | 第137-172页 |
| ·教师职业压力与工作满意感的相关分析 | 第137-138页 |
| ·职业压力与工作满意感关系的中间变量作用检验 | 第138-156页 |
| ·职业压力与工作满意感：教学效能感为中介、应对方式为调节的混合模型 | 第156-163页 |
| ·职业压力与工作满意感：教学效能感为中介、人格特征为调节的混合模型 | 第163-172页 |
| ·结论 | 第172-173页 |
| 注释 | 第173-174页 |
| 第六章 总讨论与总结论 | 第174-180页 |
| ·总讨论 | 第174-177页 |
| ·研究启示 | 第174-176页 |
| ·研究特色与创新 | 第176-177页 |
| ·研究局限 | 第177页 |
| ·研究展望 | 第177页 |
| ·总结论 | 第177-178页 |
| 注释 | 第178-180页 |
| 参考文献 | 第180-190页 |
| 附录 | 第190-200页 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 | 第200-202页 |
| 后记 | 第202页 |
