| 内容摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、教学内容确定对教学有效性的作用 | 第11-13页 |
| 二、影响教学内容确定的几对矛盾 | 第13-14页 |
| 三、本课题研究的基本概念及研究基础 | 第14-16页 |
| 四、本课题的研究方法 | 第16-17页 |
| 五、本课题重点思考及回答的问题 | 第17-18页 |
| 第一章 高中语文阅读教材教学内容确定的现状 | 第18-32页 |
| 一、“高中语文阅读教材教学内容确定”的调查 | 第18-23页 |
| (一) 被调查教师的基本情况 | 第18-19页 |
| (二) “问卷调查与走访座谈”反映的教学内容确定问题 | 第19-23页 |
| 二、教学内容确定的实践考察 | 第23-32页 |
| (一) 异化教材内容 | 第23-26页 |
| (二) 窄化教材内容 | 第26-28页 |
| (三) 泛化教材内容 | 第28-32页 |
| 第二章 高中语文阅读教材教学内容的确定依据 | 第32-49页 |
| 一、课程内容——“教什么”,因文体类型而定 | 第32-37页 |
| (一) 文学作品：强调审美性,重在发现和建构作品意义 | 第32-34页 |
| (二) 文化作品：强调应用性,重在概括和理解文本意义 | 第34-36页 |
| (三) 文言诗文：强调知识积累,重在读懂浅易作品,赏析优秀诗文 | 第36-37页 |
| 二、课文及其助读系统——“用什么教”,因具体课文而定 | 第37-43页 |
| (一) 课文：“用什么教”的主要依据 | 第37-40页 |
| (二) 课文助读系统：“用什么教”的辅助依据 | 第40-43页 |
| 三、学生特点——“实际上需要教什么”,因学情而定 | 第43-46页 |
| (一) 学生的思维基点：教学内容的确定基础 | 第43-44页 |
| (二) 学生的思维火花：教学内容的生成契机 | 第44-46页 |
| 四、专家学者的研究——“教什么”和“用什么教”的借鉴与参考 | 第46-49页 |
| (一) 对课文功能类型的研究：确定教学内容的新视角 | 第46-47页 |
| (二) 对课文内容形式的解读：确定教学内容的新参照 | 第47-49页 |
| 第三章 高中语文阅读教材教学内容的开发路径 | 第49-65页 |
| 一、尊重教材原生意义,借鉴不同版本教材,多元开发教学内容 | 第49-55页 |
| (一) 尊重选文内容原生意义,从“追索原意”走向“建构新义” | 第49-51页 |
| (二) 尊重教材结构原生意义,从“单篇课文”走向“单元整体” | 第51-52页 |
| (三) 借鉴不同版本教材体系,从教材的“单一结构”走向“多元结构” | 第52-55页 |
| 二、突破教材原有内容,延伸教学内容空间,拓展学生思维训练 | 第55-60页 |
| (一) 从课文作者入手进行延伸 | 第55-57页 |
| (二) 从作品内容入手进行延伸 | 第57-58页 |
| (三) 从写作手法入手进行延伸 | 第58-59页 |
| (四) 从文体知识入手进行延伸 | 第59-60页 |
| 三、适当调整教材结构,重组教材内容体系,建构专题研讨单元 | 第60-65页 |
| (一) 同一文体的课文组合 | 第61页 |
| (二) 同一作者的课文组合 | 第61-62页 |
| (三) 同一风格或不同风格的课文组合 | 第62-63页 |
| (四) 思想内涵或内容题材相似的课文组合 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 附录1：高中语文阅读教材教学内容确定的调查问卷 | 第66-67页 |
| 附录2：高中语文阅读教材教学内容确定的访谈表 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
