公民教育社区实践模式研究--以杭州市和睦小学为例
| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-28页 |
| ·选题缘起 | 第9-11页 |
| ·理论诉求 | 第9-10页 |
| ·时代呼唤 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-15页 |
| ·公民 | 第11-12页 |
| ·公民意识 | 第12-13页 |
| ·公民教育 | 第13-14页 |
| ·社区实践模式 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-18页 |
| ·社群主义观点——哲学根基 | 第15-16页 |
| ·交往行为理论——社会学观点 | 第16-17页 |
| ·经验教育理论——方法论依据 | 第17-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-26页 |
| ·国外研究现状 | 第18-22页 |
| ·国内研究现状 | 第22-26页 |
| ·研究意义与方法 | 第26-28页 |
| ·研究意义 | 第26-27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| 2 小学生公民意识的现状分析 | 第28-47页 |
| ·小学生公民意识问卷的调查设计 | 第28-29页 |
| ·调查对象 | 第28页 |
| ·调查手段 | 第28-29页 |
| ·小学生公民意识调查结果及分析 | 第29-32页 |
| ·小学生公民意识的总体情况 | 第29-30页 |
| ·小学生公民意识的总体差异 | 第30-31页 |
| ·小学生公民意识的年级差异 | 第31页 |
| ·小学生公民意识的性别差异 | 第31-32页 |
| ·小学生公民意识存在的问题 | 第32-43页 |
| ·主体参与意识薄弱 | 第32-34页 |
| ·社会监督意识较差 | 第34-35页 |
| ·社会责任意识偏低 | 第35-36页 |
| ·督法用法意识不足 | 第36-37页 |
| ·公正平等意识较低 | 第37-38页 |
| ·国家荣辱意识不高 | 第38-39页 |
| ·个人权利意识淡薄 | 第39-40页 |
| ·生态环境意识较差 | 第40-41页 |
| ·世界公民意识模糊 | 第41-43页 |
| ·小学生公民意识偏低的原因分析 | 第43-47页 |
| ·教育观念的忽视 | 第43页 |
| ·培养内容的偏差 | 第43-44页 |
| ·实施途径的单一 | 第44-45页 |
| ·教育资源的不足 | 第45-47页 |
| 3 公民教育社区实践模式的探索 | 第47-63页 |
| ·公民教育社区实践模式的实施策略 | 第47-53页 |
| ·立足社区，实现活动与课程的融合 | 第47-48页 |
| ·双导师制，形成学校和社区的整合 | 第48-49页 |
| ·变换角色，促进情感和行动的一致 | 第49-50页 |
| ·贯穿反思，加强他律与自律的结合 | 第50-51页 |
| ·鼓励参与，促进学生和公民的统一 | 第51-52页 |
| ·依托课题，推进小学与大学的合作 | 第52-53页 |
| ·公民教育社区实践模式的实施步骤 | 第53-57页 |
| ·问题产生阶段 | 第53-54页 |
| ·资料搜集阶段 | 第54页 |
| ·制定方案阶段 | 第54-55页 |
| ·具体行动阶段 | 第55-56页 |
| ·模拟听证阶段 | 第56页 |
| ·执行方案阶段 | 第56-57页 |
| ·公民教育社区实践模式的实施成效 | 第57-63页 |
| ·以前后测数据对比为依据 | 第58-60页 |
| ·以学生的自我反思为依据 | 第60-63页 |
| 4 公民教育社区实践模式的问题与展望 | 第63-71页 |
| ·问题挑战 | 第63-66页 |
| ·社会重视不够，缺少部门支持 | 第63页 |
| ·试点范围较小，缺乏外部民主 | 第63-64页 |
| ·应试压力过重，缺少时间保障 | 第64-65页 |
| ·激励措施不足，缺少科学评价 | 第65页 |
| ·科研水平较低，缺少引导路径 | 第65-66页 |
| ·愿景展望 | 第66-71页 |
| ·注重社会引导，提高机构参与度 | 第66-67页 |
| ·扩大教育对象，形成民主大氛围 | 第67-68页 |
| ·纳入课程体系，保障时间供给量 | 第68页 |
| ·加强制度引导，促进评价合理化 | 第68-69页 |
| ·重视教师培训，打造科研师资队 | 第69-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-93页 |
