高校辅导员队伍专业化建设研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、高校辅导员队伍专业化建设的内涵 | 第12-16页 |
| (一) 专业化的内涵 | 第12-14页 |
| 1、专业的界定 | 第12-13页 |
| 2、专业化的内涵 | 第13-14页 |
| 3、专业化的基本特征 | 第14页 |
| (二) 辅导员队伍专业化的内涵 | 第14-16页 |
| 1、辅导员的界定 | 第14-15页 |
| 2、辅导员队伍专业化的内涵 | 第15-16页 |
| 3、辅导员队伍专业化的标准 | 第16页 |
| 二、高校辅导员队伍专业化建设的重要意义 | 第16-21页 |
| (一) 辅导员队伍专业化建设的必要性 | 第16-19页 |
| 1、专业化建设是我国高校辅导员制度演变的基本趋势 | 第16-18页 |
| 2、专业化建设是发达国家和地区的基本经验 | 第18页 |
| 3、专业化建设是我国高等教育迅猛发展的内在要求 | 第18-19页 |
| 4、专业化建设是辅导员角色转变的现实呼唤 | 第19页 |
| (二) 辅导员队伍专业化建设的现实意义 | 第19-21页 |
| 1、有利于提升辅导员队伍的整体素质 | 第19-20页 |
| 2、有利于打造辅导员的崭新形象 | 第20页 |
| 3、有利于开创高校思想政治教育新局面 | 第20-21页 |
| 三、辅导员队伍建设存在的问题及其归因 | 第21-26页 |
| (一) 忽视专业化建设带来的问题 | 第21-24页 |
| 1、辅导员队伍长期不稳 | 第21页 |
| 2、辅导员职责严重泛化 | 第21-22页 |
| 3、辅导员素质不高 | 第22页 |
| 4、辅导员培训缺失 | 第22-23页 |
| 5、专家型辅导员稀缺 | 第23页 |
| 6、辅导员选聘标准不一 | 第23-24页 |
| 7、辅导员考核无据 | 第24页 |
| (二) 忽视专业化建设的成因 | 第24-26页 |
| 1、传统因素的制约 | 第24-25页 |
| 2、体制机制的局限 | 第25页 |
| 3、辅导员自身的原因 | 第25-26页 |
| 四、我国高校辅导员队伍专业化建设的机制设计 | 第26-36页 |
| (一) 建立专业化选聘机制 | 第26-28页 |
| 1、选聘标准严格化 | 第26-27页 |
| 2、选聘程序规范化 | 第27-28页 |
| (二) 实施专业化培训 | 第28-30页 |
| 1、完善辅导员培训制度 | 第28页 |
| 2、优化辅导员培养模式 | 第28-29页 |
| 3、建好辅导员培训基地 | 第29-30页 |
| (三) 建立专业化管理机制 | 第30-31页 |
| 1、完善"双重领导"体制 | 第30页 |
| 2、明确工作职责 | 第30页 |
| 3、理顺职能关系 | 第30页 |
| 4、尊重辅导员权利 | 第30-31页 |
| 5、完善各项规章制度 | 第31页 |
| (四) 建立专业化考评机制 | 第31-33页 |
| 1、完善考评体系 | 第31页 |
| 2、完善考评方式 | 第31页 |
| 3、规范考评程序 | 第31-32页 |
| 4、坚持考评原则 | 第32页 |
| 5、发挥考评效力 | 第32-33页 |
| (五) 建立专业化激励机制 | 第33-34页 |
| 1、实行"双重晋升"制 | 第33页 |
| 2、实行弹性工作模式 | 第33-34页 |
| 3、重视辅导员待遇 | 第34页 |
| (六) 建立专业化伦理规范 | 第34-36页 |
| 1、制定辅导员职业道德规范 | 第34-35页 |
| 2、加强辅导员职业道德修养 | 第35页 |
| 3、培育辅导员的专业精神 | 第35-36页 |
| 4、提高辅导员的专业素质 | 第36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
