| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 引论 | 第11-14页 |
| ·论题的提出 | 第11页 |
| ·选题的目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究的内容及方法 | 第12-14页 |
| 第二章 诵读教学法理论概述 | 第14-23页 |
| ·相关概念界定 | 第14-16页 |
| ·“诵读”的概念 | 第14-15页 |
| ·“诵读教学法”的概念 | 第15-16页 |
| ·诵读教学法的历史发展阶段划分 | 第16-17页 |
| ·孕育阶段 | 第16页 |
| ·成长阶段 | 第16页 |
| ·成熟阶段 | 第16页 |
| ·衰落阶段 | 第16-17页 |
| ·复生阶段 | 第17页 |
| ·诵读教学法的类型及特征 | 第17-20页 |
| ·诵读教学法的类型 | 第17-19页 |
| ·类型一：朗读 | 第17页 |
| ·类型二：朗诵 | 第17-18页 |
| ·类型三：吟诵 | 第18页 |
| ·类型四：背诵 | 第18-19页 |
| ·诵读教学法的特征 | 第19-20页 |
| ·实践性 | 第19页 |
| ·音象性 | 第19页 |
| ·规范性 | 第19-20页 |
| ·诵读教学法的理论依据 | 第20-23页 |
| ·教育学理论依据 | 第20页 |
| ·生理学理论依据 | 第20-21页 |
| ·心理学理论依据 | 第21页 |
| ·传统诵读教学理论 | 第21-23页 |
| 第三章 高中语文诵读教学法应用的实验研究 | 第23-29页 |
| ·实验研究背景介绍 | 第23-24页 |
| ·教学背景 | 第23页 |
| ·学情背景 | 第23-24页 |
| ·实验研究阶段分解 | 第24页 |
| ·实验研究结果 | 第24-28页 |
| ·学生方面 | 第24-26页 |
| ·大大激发了学生学习语文的兴趣，书香校园的氛围日渐浓厚 | 第24-25页 |
| ·学生的阅读积累，朗读、阅读、写作鉴赏能力有了明显提高 | 第25页 |
| ·学生学习成绩明显提高 | 第25页 |
| ·学生的综合能力得到极大锻炼，语文素养明显提高 | 第25-26页 |
| ·教师方面 | 第26-28页 |
| ·教师的教学思想发生明显转变 | 第26-27页 |
| ·教师的教学方法、教学效果得到明显改善 | 第27-28页 |
| ·实验结果分析及其启示 | 第28-29页 |
| 第四章 高中语文诵读教学案例展析 | 第29-39页 |
| ·《兰亭集序》诵读教学案例 | 第29-32页 |
| ·学情分析 | 第29页 |
| ·教学目标 | 第29页 |
| ·教学方法 | 第29页 |
| ·教学过程 | 第29-31页 |
| ·导入 | 第29-30页 |
| ·简介王羲之 | 第30页 |
| ·朗读一读读准字音：听录音，学生边听边纠正自己的读音和断句错误 | 第30-31页 |
| ·总结 | 第31页 |
| ·布置作业 | 第31页 |
| ·设计理念 | 第31-32页 |
| ·诗词诵读教学活动案例 | 第32-39页 |
| ·学习目标 | 第32页 |
| 1、诵读诗歌，激发学习积极性 | 第32页 |
| 2、品读诗歌，提高鉴赏能力 | 第32页 |
| 3、引诗入文，提高写作应用能力 | 第32页 |
| ·学习设想 | 第32页 |
| ·学习过程 | 第32-39页 |
| 第五章 诵读教学法在高中语文教学中应用的策略 | 第39-46页 |
| ·科学认识诵读教学 | 第39页 |
| ·树立诵读教学意识 | 第39-40页 |
| ·营造诵读教学氛围 | 第40-41页 |
| ·掌握诵读相关常识 | 第41页 |
| ·诵读教学的技巧化 | 第41-44页 |
| ·激发兴趣 | 第41-42页 |
| ·巧设情境 | 第41页 |
| ·巧设问题 | 第41-42页 |
| ·巧妙引读 | 第42页 |
| ·诵读教学程序 | 第42-44页 |
| ·初读探寻、整体感知 | 第42页 |
| ·研读理解、感悟发现 | 第42-43页 |
| ·品读深思、领悟评价 | 第43页 |
| ·美读涵泳、体味鉴赏 | 第43-44页 |
| ·革新课堂教学模式 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49页 |
