| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 英文目录 | 第10-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-18页 |
| ·研究性学习问题研究 | 第14-16页 |
| ·思想政治教育专业研究现状 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育专业本科生研究性学习的研究综述 | 第17-18页 |
| ·研究意义和内容 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 研究性学习及其在思想政治 专业中的现状分析 | 第20-27页 |
| ·研究性学习 | 第20-22页 |
| ·研究性学习的内涵 | 第20-21页 |
| ·研究性学习的特点 | 第21-22页 |
| ·思想政治教育专业本科生研究性学习的现状分析 | 第22-26页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究的基本过程及研究内容 | 第22页 |
| ·研究的结果及分析 | 第22-26页 |
| ·当前思想政治教育专业本科生研究性学习存在的问题分析 | 第26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 思想政治教育专业的特点及其与研究性学习方式的有效融合 | 第27-38页 |
| ·思想政治教育专业的特点 | 第27-29页 |
| ·学科的基础性与整体性 | 第27页 |
| ·专业的理论性和实践性 | 第27-28页 |
| ·内容的政治性与教育性 | 第28-29页 |
| ·思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的理论依据 | 第29-31页 |
| ·马克思主义的认识论 | 第29页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第29-30页 |
| ·布鲁纳的发现学习论 | 第30页 |
| ·建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| ·思想政治教育专业与研究性学习方式的有效融合 | 第31-37页 |
| ·思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的政策支持 | 第31-33页 |
| ·思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的“动力源” | 第33-37页 |
| ·本章小结 | 第37-38页 |
| 第四章 思想政治教育专业研究性学习的建构 | 第38-53页 |
| ·开展思想政治教育专业本科生研究性学习的条件 | 第38-42页 |
| ·实施思想政治教育专业研究性学习课程要注意的方面 | 第42-47页 |
| ·思想政治教育课程体系设里的特点 | 第43-44页 |
| ·思想政治教育专业主干课程相关内容的联系 | 第44-45页 |
| ·思想政治教育专业课程与其它课程之间的交叉与渗透 | 第45-47页 |
| ·思想政治教育专业本科生组织研究性学习的基本形式 | 第47-51页 |
| ·专题式研究性学习 | 第47-50页 |
| ·综合式研究性学习 | 第50-51页 |
| ·本章小结 | 第51-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-56页 |
| ·本文总结 | 第53-55页 |
| ·本文的局限 | 第55页 |
| ·本研究今后努力的方向 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录1 | 第62-65页 |
| 附录2 | 第65-69页 |
| 附录3 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
