| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-9页 |
| 1.概念阐述及问题缘起 | 第6页 |
| 2.选题的价值 | 第6-7页 |
| 3.研究现状 | 第7页 |
| 4.研究思路与框架 | 第7-8页 |
| 5.研究方法 | 第8-9页 |
| 第一章 现状分析——手工艺教育的边缘化 | 第9-15页 |
| ·手工艺课程在艺术设计教育中比重的变化 | 第9-12页 |
| ·培养目标模糊 | 第12-13页 |
| ·手工艺课程内容的不相适应 | 第13-15页 |
| 第二章 手工艺教育的六种价值分析 | 第15-21页 |
| ·价值一:促进手、脑、眼、心灵的协调发展 | 第15-16页 |
| ·价值二:完善现代艺术设计人才的知识要素和知识结构 | 第16-17页 |
| ·价值三:培养创造精神及创造能力 | 第17页 |
| ·价值四:传承工艺技术 | 第17-18页 |
| ·价值五:生态价值 | 第18页 |
| ·价值六:手工艺及当代手工劳动教育的文化价值 | 第18-21页 |
| 第三章 手工艺教育的类型及培养目标定位 | 第21-26页 |
| ·定位的依据 | 第21-23页 |
| ·手工艺培养目标定位的多样性 | 第23-26页 |
| ·手工艺作为一个专业发展 | 第23-24页 |
| ·手工艺作为一门课程开设 | 第24-26页 |
| 第四章 结论及建设性意见 | 第26-28页 |
| 致谢 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29页 |