高校教师激励模型研究
| 第一章 导论 | 第1-12页 |
| 第一节 高校教师激励研究的现实基础 | 第9-11页 |
| 第二节 本文的结构与研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 激励理论回顾 | 第12-21页 |
| 第一节 关于激励 | 第12-15页 |
| 一、激励的定义 | 第12-13页 |
| 二、激励的过程 | 第13页 |
| 三、激励的重要性 | 第13-15页 |
| 第二节 激励理论回顾 | 第15-21页 |
| 一、需要层次理论 | 第15-16页 |
| 二、双因素激励理论 | 第16页 |
| 三、期望理论 | 第16-17页 |
| 四、强化理论 | 第17-18页 |
| 五、公平理论 | 第18-19页 |
| 六、当代激励理论的整合 | 第19-21页 |
| 第三章 激励理念的发展 | 第21-24页 |
| 第一节 物本论激励理念 | 第21页 |
| 第二节 人本论激励理念 | 第21-22页 |
| 第三节 双主体激励理念 | 第22-24页 |
| 第四章 国内高校教师激励的成功措施及存在问题 | 第24-31页 |
| 第一节 国内高校教师激励的主要成功措施 | 第24-28页 |
| 一、教师专业技术职务聘任制 | 第24-25页 |
| 二、破格晋升制 | 第25页 |
| 三、学术梯队建设 | 第25-26页 |
| 四、分配制度改革 | 第26-28页 |
| 第二节 国内高校在教师激励方面的不足之处 | 第28-31页 |
| 一、教师专业技术职务聘任制存在误区 | 第28页 |
| 二、教育培训力度不够 | 第28-30页 |
| 三、缺乏自我激励环境 | 第30-31页 |
| 第五章 国外高校教师激励研究 | 第31-36页 |
| 第一节 国外高校教师激励的成功经验 | 第31-33页 |
| 一、教师聘任制度 | 第31-32页 |
| 二、教师培训工作 | 第32-33页 |
| 第二节 国外高校做法对我们的启示 | 第33-36页 |
| 一、对教师聘任制的启示 | 第33-35页 |
| 二、对教师培训工作的启示 | 第35-36页 |
| 第六章 古代儒家思想对高校教师激励的启发 | 第36-40页 |
| 第一节 儒家关于理想人格和成人之道的论述 | 第36-37页 |
| 第二节 高校教师激励对儒家思想的借鉴 | 第37-40页 |
| 一、注重道德激励，满足高校教师的精神需要 | 第37-38页 |
| 二、因材施教，注重个性管理 | 第38-40页 |
| 第七章 建立高校教师激励模型 | 第40-52页 |
| 第一节 建立模型 | 第40-47页 |
| 一、需要分析系统 | 第40-42页 |
| 二、招聘子系统 | 第42-43页 |
| 三、梯队规划子系统 | 第43页 |
| 四、教师职业生涯规划子系统 | 第43-44页 |
| 五、培训子系统 | 第44页 |
| 六、校园文化子系统 | 第44-45页 |
| 七、考核系统 | 第45-46页 |
| 八、测评与反馈系统 | 第46-47页 |
| 第二节 激励模型实施中要注意的问题 | 第47-50页 |
| 一、防止反激励 | 第47页 |
| 二、进行竞争性激励管理 | 第47页 |
| 三、激励制度化与人性化的平衡 | 第47-50页 |
| 四、满足需要和引导需要相结合 | 第50页 |
| 第三节 总结 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第55页 |
