| 1 引言 | 第1-13页 |
| 1．1 国内外教学评价研究的现状 | 第8-12页 |
| 1．1．1 国外教学评价研究的现状 | 第8-10页 |
| 1．1．2 国内教学评价研究的现状 | 第10-12页 |
| 1．2 研究高一物理课堂即时评价行为转变的意义 | 第12-13页 |
| 1．2．1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1．2．2 实践意义 | 第13页 |
| 2 高一物理课堂即时评价的理论基础 | 第13-18页 |
| 2．1 概念的界定 | 第13-14页 |
| 2．2 多元智能理论 | 第14-17页 |
| 2．2．1 智能的多元化 | 第15-16页 |
| 2．2．2 智能的本质表现 | 第16-17页 |
| 2．3 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 3 高一物理课堂即时评价现状的调查研究 | 第18-24页 |
| 3．1 调查目的 | 第18页 |
| 3．2 调查对象 | 第18页 |
| 3．3 调查方法 | 第18-20页 |
| 3．3．1 课堂观察法 | 第18-20页 |
| 3．3．2 访谈法 | 第20页 |
| 3．4 高一物理课堂即时评价存在的问题 | 第20-24页 |
| 3．4．1 评价主体单向 | 第20-21页 |
| 3．4．2 评价内容狭窄 | 第21页 |
| 3．4．3 评价方法单一 | 第21页 |
| 3．4．4 评价缺乏激励性 | 第21-22页 |
| 3．4．5 忽视过程性评价 | 第22页 |
| 3．4．6 评价标准固定化 | 第22-23页 |
| 3．4．7 缺乏情感 | 第23页 |
| 3．4．8 评价失真 | 第23页 |
| 3．4．9 评价时机欠缺 | 第23页 |
| 3．4．10 评价千篇一律 | 第23-24页 |
| 4 高一物理课堂即时评价行为转变的理论研究 | 第24-44页 |
| 4．1 高一物理课堂即时评价遵循的原则 | 第24-27页 |
| 4．1．1 发展性原则 | 第24页 |
| 4．1．2 适时性原则 | 第24-25页 |
| 4．1．3 适度性原则 | 第25页 |
| 4．1．4 情感性原则 | 第25-26页 |
| 4．1．5 启发、指导性原则 | 第26页 |
| 4．1．6 幽默性原则 | 第26页 |
| 4．1．7 全体性原则 | 第26-27页 |
| 4．2 高一物理课堂即时评价行为转变的策略 | 第27-43页 |
| 4．2．1 多方互动评价法 | 第27-30页 |
| 4．2．2 评价的内容要体现全面性和丰富性 | 第30-32页 |
| 4．2．3 多种评价方式的灵活运用 | 第32-35页 |
| 4．2．4 注重学生的个体差异，因人而异，区别对待 | 第35-38页 |
| 4．2．5 巧用激励性评价，呵护学生的自信心 | 第38-41页 |
| 4．2．6 学会关注过程 | 第41-43页 |
| 4．3 高一物理课堂即时评价中教师应注意的问题 | 第43-44页 |
| 4．3．1 走进学生，了解学生 | 第43页 |
| 4．3．2 创造良好的课堂氛围，获取有效的评价信息 | 第43页 |
| 4．3．3 加强自身素质修养，提高课堂即时评价水平 | 第43-44页 |
| 5 高一物理课堂即时评价的实验研究 | 第44-47页 |
| 5．1 研究目的 | 第44页 |
| 5．2 研究方法 | 第44-45页 |
| 5．2．1 被试的选取及无关变量的控制 | 第44页 |
| 5．2．2 采用工具 | 第44-45页 |
| 5．3 研究实施的时间 | 第45页 |
| 5．4 实验内容 | 第45-47页 |
| 5．4．1 前测 | 第45页 |
| 5．4．2 实施办法 | 第45页 |
| 5．4．3 后测 | 第45页 |
| 5．4．4 结果分析 | 第45-47页 |
| 5．5 对实验结果的讨论 | 第47页 |
| 6 本研究的局限性与研究展望 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
