| 前言 | 第1-22页 |
| (一) 超常儿童教育实验与理性思考具有的意义 | 第9-10页 |
| (二) 相关概念分析 | 第10-19页 |
| 1 、 特殊儿童与特殊教育 | 第10-11页 |
| 2 、 超常儿童与超常教育 | 第11-19页 |
| (1) 超常儿童 | 第11-14页 |
| (2) 超常教育 | 第14-19页 |
| (三) 问题的提出 | 第19-20页 |
| (四) 研究方法与研究框架 | 第20-22页 |
| 一、 由实验引发的思考 | 第22-44页 |
| (一) 建平实验学校的超常儿童教育实验 | 第22-28页 |
| 1 、 实验综述 | 第22-25页 |
| 2 、 在教学实践中的尝试 | 第25-28页 |
| (1) 数学教学 | 第25-27页 |
| (2) 语文教学 | 第27-28页 |
| (二) 招生鉴别的实践 | 第28-35页 |
| 1 、 仅用学科考试选拔超常儿童行吗? | 第29-31页 |
| (1) 研究的问题与方法 | 第29-31页 |
| (2) 研究结果分析及其启示 | 第31页 |
| 2 、 脑象图检测用于超常儿童鉴别的实例分析 | 第31-35页 |
| (1) 研究方法 | 第31-32页 |
| (2) 研究结果与结论 | 第32-35页 |
| (三) 探索改进超常班的工作 | 第35-39页 |
| 1 、 人大附中超常教育模式值得借鉴的方面 | 第35-36页 |
| 2 、 建平实验超常教育改进工作的探索 | 第36-39页 |
| (四) 从实验操作过程中想到的问题 | 第39-44页 |
| 1 、 超常班的教学引发的思考 | 第39-42页 |
| (1) 对于超常教育有关问题的简单思考 | 第39-41页 |
| (2) 对现状的一些反思以及困惑 | 第41-42页 |
| 2 、 超常班实施过程中存在的不足 | 第42-44页 |
| 二、 国内外超常教育的现状比较 | 第44-56页 |
| (一) 我国的超常教育现状 | 第44-47页 |
| 1 、 超常儿童教育的历程 | 第44-45页 |
| 2 、 超常儿童教育研究内容 | 第45-47页 |
| (二) 亚太地区:新加坡的“天才教育计划” | 第47-50页 |
| 1 、 天才儿童的甄别与筛选 | 第47-48页 |
| 2 、 天才教育计划的付诸实施 | 第48-49页 |
| 3 、 对天才教育计划的评估 | 第49-50页 |
| (三) 发达国家和地区:美国的超常教育 | 第50-54页 |
| 1 、 美国天才研究中心“关于天才儿童的研究结果” | 第50-51页 |
| 2 、 关于超常儿童教育目标问题的研究 | 第51-52页 |
| 3 、 美国天才教育运动 | 第52-54页 |
| (四) 国内外超常教育现状比较的反思 | 第54-56页 |
| 三、 思考与建议 | 第56-67页 |
| (一) 对我国的超常教育的思考 | 第56-58页 |
| 1 、 超常教育存在的问题及原因分析 | 第56-57页 |
| 2 、 对超常教育的一些建议 | 第57页 |
| 3 、 有待于进一步研讨的问题 | 第57-58页 |
| (二) 正确给我国的超常教育确定目标，从而解决相应的理论与实践难题 | 第58-60页 |
| (三) 依据多元智能理论进行学校教学与课程改革 | 第60-67页 |
| 1 、 多元智能理论评介 | 第61-62页 |
| 2 、 构建“教授--探究”教学模式连续体 | 第62-65页 |
| 3 、 构建超常教育课程模式 | 第65-67页 |
| 参考资料 | 第67-68页 |