| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究的背景需求 | 第9-13页 |
| ·重视词汇教学，促进英语教学的现实需要 | 第9-11页 |
| ·新知识观对英语词汇教学提出的迫切要求 | 第11-12页 |
| ·词汇研究与词汇教学研究认知科学转向的客观要求 | 第12-13页 |
| ·研究的理论意义与现实意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·现实意义 | 第13-14页 |
| ·研究的方法与基本思路 | 第14-17页 |
| ·研究的基本方法 | 第14页 |
| ·研究的基本思路 | 第14-17页 |
| 第二章 英语词汇教学研究的综论 | 第17-25页 |
| ·国外研究 | 第17-19页 |
| ·国外词汇教学研究的分类 | 第17-19页 |
| ·国外词汇教学研究的述评 | 第19页 |
| ·国内研究 | 第19-25页 |
| ·国内词汇教学研究的分类 | 第20-23页 |
| ·国内词汇教学研究的述评 | 第23-25页 |
| 第三章 词汇通达理论的主要内容 | 第25-35页 |
| ·词汇通达理论的演化 | 第25-27页 |
| ·群妖殿系统:语言信息加工模型 | 第25-26页 |
| ·词汇通达理论:框架和模型 | 第26-27页 |
| ·词汇通达理论并存的理论模型 | 第27-28页 |
| ·两阶段交互激活模型 | 第27-28页 |
| ·独立两阶段序列加工模型 | 第28页 |
| ·大脑词库与大脑双语词库 | 第28-31页 |
| ·词汇的概念化与概念的词汇化 | 第31-32页 |
| ·逆向与镜像:词汇的认知与习得过程 | 第32-35页 |
| 第四章 词汇通达理论观瞻下的言语错误分析 | 第35-47页 |
| ·学习者英语言语错误传统分析 | 第35-38页 |
| ·言语错误分类分析 | 第35-37页 |
| ·传统言语错误分析的归因 | 第37-38页 |
| ·词汇通达理论下的言语错误分析 | 第38-43页 |
| ·言语错误分类 | 第38页 |
| ·语义、语法错误 | 第38-42页 |
| ·语音、拼写错误 | 第42-43页 |
| ·词汇通达理论下的言语错误的合理解释 | 第43-47页 |
| 第五章 词汇通达理论对英语词汇教学的启示 | 第47-55页 |
| ·词汇习得的策略与方法 | 第47-49页 |
| ·词汇习得的策略 | 第47-48页 |
| ·词汇习得的方法 | 第48-49页 |
| ·教学的过程与手段 | 第49-52页 |
| ·多渠道增加输入源，营造词汇学习的多重认知环境 | 第49-50页 |
| ·关注输入与输出的认知平衡，让词汇知识转化成词汇能力 | 第50-51页 |
| ·重视词汇输入的效率，关注学习者词汇学习的差异 | 第51-52页 |
| ·教材编写与大纲的制定 | 第52-55页 |
| ·教材应体现词汇的语言学信息 | 第52页 |
| ·教材的编写应符合大脑的认知过程和特点 | 第52-53页 |
| ·教材的编写应注意词汇的系统化/家族化 | 第53-54页 |
| ·教材编写还应注意英语专业的词库的建设 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附录 攻读学位期间发表、获奖论文及参与的课题目录 | 第65页 |