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我国中小学教师课程领导研究

摘要第1-5页
Abstract第5-9页
1 绪论第9-21页
   ·问题提出第9-11页
     ·课程管理政策的驱动第9页
     ·课程领导理论的发展第9-10页
     ·新课程下教师专业发展需要教师课程领导第10-11页
   ·文献综述第11-16页
     ·国外研究第11-12页
     ·国内研究第12-15页
     ·评析第15-16页
   ·相关概念界定第16-19页
     ·课程第16页
     ·领导第16页
     ·课程领导第16-18页
     ·教师课程领导第18-19页
   ·研究方法和思路第19-20页
     ·研究方法第19-20页
     ·研究思路第20页
   ·研究意义第20-21页
     ·理论意义第20页
     ·实践意义第20-21页
2 教师课程领导的理念第21-26页
   ·教师课程领导的提出第21-22页
   ·教师课程领导的必要性第22-23页
   ·教师课程领导的理念第23-26页
     ·课程观:开发高品质课程第23-24页
     ·学生观:促进学生全面发展第24页
     ·教师观:促进教师专业发展第24-25页
     ·组织观:促进学校组织的革新第25-26页
3 我国中小学教师课程领导存在的问题与原因分析第26-32页
   ·我国中小学教师课程领导存在的问题第26-29页
     ·教师课程领导的认识不足第26-27页
     ·教师课程意识淡薄第27页
     ·教师课程领导的意愿不足第27页
     ·教师课程领导能力的欠缺第27-28页
     ·教师课程领导权力缺失第28页
     ·教师之间缺乏合作第28-29页
     ·学校文化落后第29页
   ·原因分析第29-32页
     ·教师课程领导理论研究不足第30页
     ·原有的课程管理体制影响第30-31页
     ·社会对教师的评价及考试制度对教师的影响第31页
     ·上级教育部门对教师课程领导的影响第31页
     ·教师培训制度的不完善也制约着教师课程领导第31-32页
4 有效进行教师课程领导的策略分析第32-42页
   ·赋予教师课程领导的权力第32-34页
     ·教师没有真正获得课程领导权力第32页
     ·赋予教师课程领导的权力第32-34页
   ·明确教师课程领导者的角色第34页
     ·教师课程领导者的角色没有定位第34页
     ·明确教师课程领导者角色第34页
   ·构建教师课程领导共同体第34-37页
     ·教师课程领导缺乏合作者第34-35页
     ·教师课程领导共同体的交流合作第35-37页
   ·课程领导意识的增强第37-39页
     ·教师课程领导意识淡薄,专业知能不足第37页
     ·通过教师培训提高教师课程领导意识第37-39页
   ·提高教师课程领导能力第39-41页
     ·教师课程领导能力严重不足第39页
     ·提高教师课程领导能力第39-41页
   ·小结第41-42页
5 研究不足与有待进一步研究领域第42-43页
   ·研究不足之处第42页
   ·进一步研究的领域第42-43页
参考文献第43-47页
致谢第47页

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