中西潜在课程比较及对我国高校德育的启示
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景及意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-14页 |
| ·国外研究综述 | 第12-13页 |
| ·国内研究综述 | 第13页 |
| ·国内外研究的不足 | 第13-14页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·论文框架 | 第14-15页 |
| ·论文创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 潜在课程概述 | 第16-28页 |
| ·潜在课程的概念 | 第16-19页 |
| ·国外学者对潜在课程概念的界定 | 第16-18页 |
| ·国内学者对潜在课程概念的界定 | 第18页 |
| ·潜在课程概念的分析 | 第18-19页 |
| ·潜在课程的特征 | 第19-20页 |
| ·广泛性 | 第19页 |
| ·依附性 | 第19页 |
| ·潜在性 | 第19-20页 |
| ·持久性 | 第20页 |
| ·难量化性 | 第20页 |
| ·易接受性 | 第20页 |
| ·潜在课程的价值和功能 | 第20-26页 |
| ·潜在课程的价值 | 第21页 |
| ·潜在课程的功能 | 第21-26页 |
| ·潜在课程在社会控制中的功能 | 第22-23页 |
| ·潜在课程在学生发展中的功能 | 第23-26页 |
| ·潜在课程与正规课程的关系 | 第26-28页 |
| ·转换关系 | 第26页 |
| ·并列关系 | 第26-27页 |
| ·互补关系 | 第27页 |
| ·逆反关系 | 第27-28页 |
| 第三章 中西潜在课程分析比较 | 第28-45页 |
| ·中国潜在课程分析 | 第28-31页 |
| ·潜在课程在中国的发展 | 第28-29页 |
| ·中国潜在课程的开发利用方式 | 第29-31页 |
| ·西方潜在课程分析 | 第31-34页 |
| ·潜在课程在西方的发展 | 第31-32页 |
| ·西方潜在课程的开发利用方式 | 第32-34页 |
| ·中西潜在课程比较 | 第34-45页 |
| ·中西潜在课程的特殊性 | 第34-37页 |
| ·研究起点不同 | 第34-35页 |
| ·重视程度不同 | 第35-36页 |
| ·组织影响不同 | 第36页 |
| ·产生差异的根源 | 第36-37页 |
| ·中西潜在课程的普遍性 | 第37-45页 |
| ·研究目的意义相同 | 第37-39页 |
| ·实施方式相同 | 第39-41页 |
| ·实施途径相同 | 第41-43页 |
| ·存在相同点的原因 | 第43-45页 |
| 第四章 对我国高校德育的启示 | 第45-54页 |
| ·我国高校德育所面临的困境 | 第45-46页 |
| ·高校德育定位失衡 | 第45页 |
| ·高校德育方法存在缺陷 | 第45-46页 |
| ·高校德育评价制度不尽合理 | 第46页 |
| ·高校德育地位逐渐弱化 | 第46页 |
| ·潜在课程在高校德育中的重要作用 | 第46-47页 |
| ·我国高校潜在课程建设的缺失 | 第47-49页 |
| ·理念的缺失 | 第48页 |
| ·制度文化中缺乏对潜在课程的发掘与创新 | 第48页 |
| ·精神文化中缺乏对潜在课程的提炼与升华 | 第48-49页 |
| ·西方高校德育潜在课程建设经验 | 第49-51页 |
| ·重视课程教育,把德育内容渗透到普通课程教学中 | 第49页 |
| ·重视服务学生,把德育内容渗透到服务学生过程中 | 第49-50页 |
| ·重视心理咨询,把德育内容渗透到心理咨询活动中 | 第50页 |
| ·重视开展活动,把德育内容渗透到校内校外活动中 | 第50-51页 |
| ·重视环境营造,把德育内容渗透到情境渲染过程中 | 第51页 |
| ·借鉴西方经验，提高德育效果 | 第51-54页 |
| ·加强潜在课程与正规课程的结合 | 第51页 |
| ·充分发挥制度文化中的德育功能 | 第51-52页 |
| ·着重加强潜在课程中的心理教育 | 第52页 |
| ·培养优秀的校风、教风、学风 | 第52-54页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第54-56页 |
| ·研究结论 | 第54页 |
| ·研究展望 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58页 |
