| Acknowledgements | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 摘要 | 第6-11页 |
| Chapter One Introduction | 第11-14页 |
| 1.1 General description of the study | 第11-12页 |
| 1.2 Motivations for the study | 第12页 |
| 1.3 Significance of the study | 第12-13页 |
| 1.4 Overall structure of the thesis | 第13-14页 |
| Chapter Two Literature Review | 第14-27页 |
| 2.1 Key term in this study | 第14-19页 |
| 2.1.1 Definition of action research | 第14-15页 |
| 2.1.2 Characteristics of action research | 第15-17页 |
| 2.1.3 Process of action research | 第17-19页 |
| 2.2 Theoretical bases in this study | 第19-23页 |
| 2.2.1 Krashen's Input Hypothesis | 第19-21页 |
| 2.2.2 Krashen's Affective Filter Hypothesis | 第21-22页 |
| 2.2.3 Swain's Output Hypothesis | 第22-23页 |
| 2.3 Related studies | 第23-27页 |
| 2.3.1 Related studies on action research | 第23-24页 |
| 2.3.2 Related studies on the teaching of reading | 第24-27页 |
| Chapter Three Methodology | 第27-29页 |
| 3.1 Research questions of the action research | 第27页 |
| 3.2 Participants of the action research | 第27页 |
| 3.3 Instruments | 第27-28页 |
| 3.4 Data collection | 第28页 |
| 3.5 Data analysis | 第28-29页 |
| Chapter Four Two Cycles of Action Research | 第29-47页 |
| 4.1 First-cycle action research | 第29-38页 |
| 4.1.1 Problem identification | 第29-31页 |
| 4.1.1.1 What to focus on during the process of input in a reading class | 第29-31页 |
| 4.1.1.2 What to focus on during the process of output in a reading class | 第31页 |
| 4.1.2 Plan Making | 第31-34页 |
| 4.1.2.1 Input of the reading as preparation for output | 第31-33页 |
| 4.1.2.2 Output of the reading as consolidation for input | 第33-34页 |
| 4.1.3 Plan Implementation | 第34-35页 |
| 4.1.3.1 Mostly-implemented part of the plan | 第34页 |
| 4.1.3.2 Partially-implemented part of the plan | 第34页 |
| 4.1.3.3 Unimplemented part of the plan | 第34-35页 |
| 4.1.4 Assessments | 第35-37页 |
| 4.1.4.1 Assessments on teaching | 第35-36页 |
| 4.1.4.2 Assessments on learning | 第36-37页 |
| 4.1.5 Reflections | 第37-38页 |
| 4.1.5.1 Reflections on problem identification | 第37页 |
| 4.1.5.2 Reflections on plan making | 第37页 |
| 4.1.5.3 Reflections on plan implementation | 第37-38页 |
| 4.1.5.4 Reflections on assessments | 第38页 |
| 4.2 Second-cycle action research | 第38-47页 |
| 4.2.1 Problem re-identification | 第38-41页 |
| 4.2.1.1 Ineffective lead-in step | 第38-39页 |
| 4.2.1.2 Complex detail comprehension | 第39-40页 |
| 4.2.1.3 Ambiguous story sharing task | 第40页 |
| 4.2.1.4 Deficient interaction | 第40页 |
| 4.2.1.5 Changeless homework | 第40-41页 |
| 4.2.2 Plan re-making | 第41-43页 |
| 4.2.2.1 Changing the lead-in step | 第41页 |
| 4.2.2.2 Simplifying the difficulty of detail comprehension | 第41-43页 |
| 4.2.2.3 Specifying the story sharing activity | 第43页 |
| 4.2.2.4 Promotion interaction | 第43页 |
| 4.2.2.5 Providing creative homework | 第43页 |
| 4.2.3 Plan re-implementation | 第43-44页 |
| 4.2.3.1 Fully-implemented part of the plan | 第43页 |
| 4.2.3.2 Partially-implemented part of the plan | 第43-44页 |
| 4.2.4 Re-assessments | 第44-45页 |
| 4.2.4.1 Re-assessments on teaching | 第44页 |
| 4.2.4.2 Re-assessments on learning | 第44-45页 |
| 4.2.5 Re-reflections | 第45-47页 |
| 4.2.5.1 Reflections on problem re-identification | 第45页 |
| 4.2.5.2 Reflections on plan re-making | 第45页 |
| 4.2.5.3 Reflections on plan re-implementation | 第45-46页 |
| 4.2.5.4 Reflections on re-assessments | 第46-47页 |
| Chapter Five Conclusion | 第47-51页 |
| 5.1 Major findings | 第47-49页 |
| 5.2 Pedagogical implications | 第49页 |
| 5.3 Limitations and suggestions for future research | 第49-51页 |
| References | 第51-54页 |
| Appendixes | 第54页 |
| Appendix Ⅰ:The reading material of the teaching contest | 第54-56页 |
| Appendix Ⅱ:Teaching plan & PPT of the second cycle | 第56-60页 |
