| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景和问题 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的方法与思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的思路 | 第13-15页 |
| 2 理论基础及相关概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 布鲁纳“发现教学” | 第15页 |
| 2.1.3 人本主义理论 | 第15-16页 |
| 2.1.4 维特罗克生成学习理论 | 第16页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.2.1 预设与生成的涵义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 预成教学、生成教学的涵义 | 第17页 |
| 2.2.3 中职数学课堂生成性资源的涵义 | 第17-18页 |
| 3 中职数学课堂教学现状调查分析 | 第18-27页 |
| 3.1 调查设计 | 第18页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.1.2 调查过程 | 第18页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第18-27页 |
| 3.2.1 中职生数学课堂学习情况调查结果与分析 | 第18-22页 |
| 3.2.2 中职数学教师课堂利用生成性资源现状调查结果与分析 | 第22-27页 |
| 4 中职数学课堂生成性资源案例研究 | 第27-49页 |
| 4.1 中职数学课堂生成性资源案例特点 | 第27-28页 |
| 4.2 中职数学课堂生成性资源案例产生途径 | 第28-32页 |
| 4.2.1 由中职数学教师引出课堂生成性资源案例 | 第28-29页 |
| 4.2.2 由中职师生共同引出数学课堂生成性资源案例 | 第29-30页 |
| 4.2.3 由中职学生引出数学课堂生成性资源案例 | 第30-32页 |
| 4.3 中职数学课堂生成性资源案例及案例分析 | 第32-47页 |
| 4.3.1 由中职数学教师引出课堂生成性资源的案例及分析 | 第32-35页 |
| 4.3.2 由中职师生共同引出数学课堂生成性资源的案例及分析 | 第35-44页 |
| 4.3.3 由中职学生引出数学课堂生成性资源案例及分析 | 第44-47页 |
| 4.4 案例总结 | 第47-49页 |
| 4.4.1 中职数学教师引出课堂生成性资源的途径 | 第47-48页 |
| 4.4.2 中职师生共同引出数学课堂生成性资源的途径 | 第48页 |
| 4.4.3 中职学生引出数学课堂生成性资源的途径 | 第48-49页 |
| 5 案例研究的评价、应用及结论 | 第49-54页 |
| 5.1 案例研究的评价 | 第49-51页 |
| 5.1.1 教师受案例的影响 | 第49页 |
| 5.1.2 课堂生成性资源案例的作用 | 第49-51页 |
| 5.2 应用 | 第51-52页 |
| 5.3 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
