| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 健康生活方式时代的到来 | 第9页 |
| 1.1.2 体育教师健康生活方式的必要性 | 第9-10页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第10页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 健康 | 第11页 |
| 2.1.2 健康生活方式 | 第11-12页 |
| 2.1.3 KAP(Knowledge Attitude Practice) | 第12页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第12-14页 |
| 2.2.1 国内健康生活方式的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国外健康生活方式的研究 | 第13-14页 |
| 2.3 健康生活方式的评价工具 | 第14页 |
| 2.4 KAP理论模式在我国体育领域的研究现状 | 第14-17页 |
| 3 研究对象与方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 3.2.3 逻辑分析法 | 第18页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第18-20页 |
| 4 结果与分析 | 第20-85页 |
| 4.1 KAP相关指标的确定与权重分配 | 第20-25页 |
| 4.1.1 健康生活方式知识指标的确定及权重分配 | 第20-21页 |
| 4.1.2 健康生活方式态度的权重比例分析 | 第21-23页 |
| 4.1.3 健康生活方式行为的权重比例分析 | 第23-25页 |
| 4.2 巴中地区高中体育教师基本情况分析 | 第25-27页 |
| 4.3 巴中地区高中体育教师健康生活方式知识认知的分析 | 第27-42页 |
| 4.3.1 不同性别的教师健康生活方式知识认知分析 | 第27-29页 |
| 4.3.2 不同年龄的教师健康生活方式知识认知的分析 | 第29-32页 |
| 4.3.3 不同学历的教师健康生活方式知识认知的分析 | 第32-34页 |
| 4.3.4 不同职称的教师健康生活方式知识认知的分析 | 第34-37页 |
| 4.3.5 不同收入的教师健康生活方式知识认知的分析 | 第37-42页 |
| 4.4 巴中地区高中体育教师健康生活方式态度的分析 | 第42-55页 |
| 4.4.1 不同性别教师健康生活方式的态度的分析 | 第42-44页 |
| 4.4.2 不同年龄段的教师健康生活方式态度的分析 | 第44-46页 |
| 4.4.3 不同学历的教师健康生活方式态度的分析 | 第46-49页 |
| 4.4.4 不同职称的教师健康生活方式态度的分析 | 第49-51页 |
| 4.4.5 不同收入的教师健康生活方式态度的分析 | 第51-55页 |
| 4.5 巴中地区高中体育教师健康生活方式行为的分析 | 第55-80页 |
| 4.5.1 不同性别的教师健康生活方式行为的分析 | 第56-59页 |
| 4.5.2 不同年龄段的教师健康生活方式行为的分析 | 第59-64页 |
| 4.5.3 不同学历的教师健康生活方式行为的分析 | 第64-68页 |
| 4.5.4 不同职称的教师健康生活方式行为的分析 | 第68-73页 |
| 4.5.5 不同收入的教师健康生活方式行为的分析 | 第73-80页 |
| 4.6 知识、态度和行为三者的关系分析 | 第80-85页 |
| 4.6.1 知识、态度和行为三者关系的整体分析 | 第81-82页 |
| 4.6.2 不同性别教师的知识、态度和行为关系的分析 | 第82页 |
| 4.6.3 不同学历教师的知识、态度和行为关系的分析 | 第82-85页 |
| 5 结论与建议 | 第85-87页 |
| 5.1 结论 | 第85-86页 |
| 5.2 建议 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
