| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 选题的缘由及国内外研究现状 | 第7-10页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 第二节 研究的内容、方法和创新 | 第10-12页 |
| 一、研究内容 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、创新之处 | 第11-12页 |
| 第二章 晏阳初平民教育伦理思想的产生 | 第12-19页 |
| 第一节 社会历史背景 | 第12-14页 |
| 一、民国时期中国社会的基本状况 | 第12-13页 |
| 二、国内各种教育伦理思想的出现和影响 | 第13-14页 |
| 三、国外实用主义的进入与启示 | 第14页 |
| 第二节 个人主观因素 | 第14-19页 |
| 一、对中国传统儒家“民本”思想和梁启超“新民”学说的继承 | 第15-16页 |
| 二、基督教“博爱”精神和西方民主科学思想的影响 | 第16-17页 |
| 三、法国苦工经历及对平民生活的体验和关怀意识 | 第17-19页 |
| 第三章 晏阳初平民教育伦理思想的主要内容 | 第19-33页 |
| 第一节 平民教育的基本含义 | 第19-23页 |
| 一、平民的含义 | 第19-20页 |
| 二、平民教育的真义 | 第20-21页 |
| 三、平民教育的宗旨 | 第21-23页 |
| 第二节 平民教育的价值理念 | 第23-26页 |
| 一、“民为邦本、天下一家”的理念 | 第24页 |
| 二、教育和学术的自由独立 | 第24-25页 |
| 三、爱国和奉献牺牲的精神 | 第25-26页 |
| 第三节 平民教育的伦理内容 | 第26-30页 |
| 一、以文艺教育治“愚”以培养民众智识力 | 第26-27页 |
| 二、以生计教育治“贫”以增进民众生产力 | 第27-28页 |
| 三、以卫生教育治“弱”以发育民众强健力 | 第28-29页 |
| 四、以公民教育治“私”以训练民众团结力 | 第29-30页 |
| 第四节 平民教育的伦理实践 | 第30-33页 |
| 一、坚持教育方法科学化的研究实验 | 第30-31页 |
| 二、坚持教育对象大众化的训练人才 | 第31-32页 |
| 三、坚持教育过程协调化的教学方式 | 第32-33页 |
| 第四章 晏阳初平民教育伦理思想的评价和启示 | 第33-43页 |
| 第一节 平民教育伦理思想的特征 | 第33-36页 |
| 一、平民性与公平性相结合 | 第33-34页 |
| 二、理论性与实践性相结合 | 第34-35页 |
| 三、科学性与实用性相结合 | 第35页 |
| 四、个体性与集体性相结合 | 第35-36页 |
| 第二节 平民教育伦理思想的历史局限 | 第36-38页 |
| 一、“教育救国”思想的局限性 | 第36-37页 |
| 二、平民教育运动的不合时宜性 | 第37-38页 |
| 第三节 平民教育伦理思想的现实启示 | 第38-43页 |
| 一、坚持以“农民为本”的教育原则 | 第38-39页 |
| 二、注重培养农民的整体素质 | 第39-40页 |
| 三、发展经济生产,为农民提高素质提供经济基础 | 第40-41页 |
| 四、通过社会化培养农民合作意识和“公民”意识 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |