| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义与目的 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.4.1 具身认知 | 第12页 |
| 1.4.2 物质科学 | 第12-13页 |
| 1.4.3 教学策略 | 第13页 |
| 1.5 研究现状 | 第13-18页 |
| 1.5.1 国外具身认知研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第18-19页 |
| 1.6.2 调查研究法 | 第19页 |
| 1.6.3 分析归纳法 | 第19-20页 |
| 第二章 理论研究 | 第20-24页 |
| 2.1 具身认知的理论起源 | 第20页 |
| 2.2 具身认知的相关原理研究 | 第20-21页 |
| 2.2.1 心智具身性的特征 | 第20-21页 |
| 2.2.2 镜像神经元原理 | 第21页 |
| 2.3 小学生的身心发展特点 | 第21-22页 |
| 2.4 具身认知在物理教学方面的应用 | 第22-24页 |
| 第三章 具身认知理论在小学科学物质科学中应用的现状调查研究 | 第24-39页 |
| 3.1 问卷对象 | 第24页 |
| 3.2 问卷设计 | 第24页 |
| 3.3 问卷实施 | 第24-25页 |
| 3.3.1 教师调查问卷实施情况 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学生调查问卷实施情况 | 第25页 |
| 3.4 问卷分析 | 第25-38页 |
| 3.4.1 教师调查问卷分析 | 第25-33页 |
| 3.4.2 学生调查问卷分析 | 第33-38页 |
| 3.5 问卷总结 | 第38-39页 |
| 第四章 具身认知理论下小学科学中物质科学教学策略 | 第39-51页 |
| 4.1 小学科学中物质科学的相关物理知识点分析 | 第39-42页 |
| 4.1.1 小学科学中物质科学的学习目标 | 第39-40页 |
| 4.1.2 小学科学中物质科学的物理学习内容 | 第40-42页 |
| 4.2 具身认知理论下小学科学中物质科学的教学策略 | 第42-51页 |
| 4.2.1 设计积极的身体动作,提高学习状态 | 第43-44页 |
| 4.2.2 调动身体的视觉感官,参与课堂学习 | 第44-45页 |
| 4.2.3 调动身体的触觉感官,参与课堂活动 | 第45-46页 |
| 4.2.4 调动身体的听觉感官,参与课堂过程 | 第46-47页 |
| 4.2.5 加强物理实验教学,提高学习兴趣 | 第47-49页 |
| 4.2.6 营造课堂情境,注重课堂教学 | 第49-50页 |
| 4.2.7 开展户外教学,拓展教学空间 | 第50-51页 |
| 第五章 具身认知理论下小学科学中物质科学教学案例设计 | 第51-64页 |
| 5.1 小学科学中适合于贯彻具身认知理论的知识点与身体体验式教学初步方案 | 第51-56页 |
| 5.2 教学案例设计 | 第56-64页 |
| 5.2.1 《哪种材料硬》教学设计 | 第56-61页 |
| 5.2.2 《制作一个保温杯》教学设计 | 第61-64页 |
| 第六章 总结与反思 | 第64-65页 |
| 6.1 研究总结 | 第64页 |
| 6.2 研究反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
