| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 学业不良的研究综述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 学业不良的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 英语学业不良的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.3 学业不良对个体的影响 | 第12-13页 |
| 2.1.4 英语学业不良对个体的影响 | 第13页 |
| 2.2 心理健康的研究 | 第13-16页 |
| 2.2.1 心理健康的概念 | 第13-14页 |
| 2.2.2 高中生心理健康的标准 | 第14-15页 |
| 2.2.3 高中生心理健康的影响因素 | 第15-16页 |
| 2.3 英语学业不良与心理健康的关系 | 第16-18页 |
| 3 问题的提出 | 第18-19页 |
| 3.1 对现有研究的思考 | 第18页 |
| 3.2 以往研究的不足 | 第18页 |
| 3.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 4 研究设计 | 第19-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第19页 |
| 4.2 研究假设 | 第19-20页 |
| 4.3 研究对象 | 第20-21页 |
| 4.4 研究工具 | 第21-22页 |
| 4.5 研究结果 | 第22-35页 |
| 4.5.1 研究一英语学业不良学生的心理健康水平远低于整体学生的心理健康水平 | 第22-24页 |
| 4.5.2 研究二英语学业不良学生的自信程度普遍较低 | 第24-26页 |
| 4.5.3 英语学业不良学生的干预 | 第26-35页 |
| 5 讨论 | 第35-37页 |
| 5.1 英语学业成绩的提高有助于心理健康程度的改善 | 第35页 |
| 5.2 英语学业成绩的提高有助于自信心的增强 | 第35-36页 |
| 5.3 干预的可行性与有效性分析 | 第36页 |
| 5.4 本研究的不足 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
