| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-27页 |
| 2.1 道德心理学中的主要道德动机模型 | 第9-15页 |
| 2.1.1 Kohlberg的道德判断与道德行为关系模型 | 第9-10页 |
| 2.1.2 Rest的道德心理成分模型中的成分三——道德动机 | 第10页 |
| 2.1.3 道德动机中自我作为调节力量 | 第10-11页 |
| 2.1.4 道德情绪归因作为个体道德动机的指示 | 第11-12页 |
| 2.1.5 调和主体性和共享性作为道德动机 | 第12页 |
| 2.1.6 公正动机作为从情境通往道德动机的桥梁 | 第12-13页 |
| 2.1.7 信息充分的社会反思作为道德动机 | 第13-14页 |
| 2.1.8 Minnameier的道德动机观 | 第14-15页 |
| 2.2 道德动机动态系统理论 | 第15-27页 |
| 2.2.1 道德动机动态系统理论的提出背景 | 第16页 |
| 2.2.2 道德动机动态系统理论的理论根据 | 第16-20页 |
| 2.2.3 道德动机动态系统理论的基本观点 | 第20-22页 |
| 2.2.4 道德动机动态系统理论的主要内容 | 第22-25页 |
| 2.2.5 道德动机动态系统理论的实证研究 | 第25-26页 |
| 2.2.6 评价与展望 | 第26-27页 |
| 3 研究构思 | 第27-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究内容 | 第27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27页 |
| 3.4 研究假设 | 第27-28页 |
| 4 基于动态系统理论的道德动机问卷的修订 | 第28-37页 |
| 4.1 目的 | 第28页 |
| 4.2 方法 | 第28-32页 |
| 4.2.1 被试 | 第28页 |
| 4.2.2 工具 | 第28-31页 |
| 4.2.3 程序 | 第31页 |
| 4.2.4 问卷评分 | 第31-32页 |
| 4.3 结果 | 第32-35页 |
| 4.3.1 道德判断分问卷的信度和效度分析 | 第32-34页 |
| 4.3.2 情绪评定分问卷的信度分析 | 第34-35页 |
| 4.3.3 情绪觉知分问卷的信度和效度分析 | 第35页 |
| 4.4 讨论 | 第35-36页 |
| 4.5 结论 | 第36-37页 |
| 5 基于道德动机动态系统理论的中学生道德动机特点分析 | 第37-48页 |
| 5.1 目的 | 第37页 |
| 5.2 方法 | 第37页 |
| 5.2.1 被试 | 第37页 |
| 5.2.2 工具 | 第37页 |
| 5.2.3 程序 | 第37页 |
| 5.3 结果 | 第37-44页 |
| 5.3.1 中学生道德动机过程中阶段结构的多元化 | 第37-39页 |
| 5.3.2 中学生道德动机过程中阶段结构的内部差异性 | 第39-40页 |
| 5.3.3 中学生道德动机过程中阶段结构的发展性顺序与异质性 | 第40-41页 |
| 5.3.4 中学生道德动机过程中阶段结构与具体道德判断的关系 | 第41-43页 |
| 5.3.5 中学生道德动机过程中认知与情绪的关系 | 第43-44页 |
| 5.3.6 中学生道德过程与性别、年级的关系 | 第44页 |
| 5.4 讨论 | 第44-47页 |
| 5.5 结论 | 第47-48页 |
| 6 总讨论 | 第48-51页 |
| 6.1 修订的道德动机问卷的适用性 | 第48-49页 |
| 6.2 道德动机如何联结道德判断和道德行为 | 第49-50页 |
| 6.3 动态系统理论作为发展心理学的一种指导理论 | 第50-51页 |
| 7 结论 | 第51-53页 |
| 7.1 主要结论 | 第51页 |
| 7.2 研究不足之处 | 第51-52页 |
| 7.3 未来研究展望 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-65页 |
| 附录1 道德动机问卷 | 第53-61页 |
| 附录2 道德判断分问卷的计分公式 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
