| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 开放校园与社区教育的发展交汇 | 第11-12页 |
| 1.1.2 学校呼唤人情回归的邻里关系 | 第12页 |
| 1.1.3 我国社区期待学区房溢价亏负的社区福利 | 第12页 |
| 1.1.4 我国街区制诱导下的社区开放模式 | 第12-14页 |
| 1.2 现状研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1 当代中国社区型中小学校的发展与滞后 | 第14-15页 |
| 1.2.2 中国社区型中小学校发展存在的问题 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状与发展历程 | 第16-21页 |
| 1.3.1 国内相关研究与发展历程 | 第16-19页 |
| 1.3.2 国外相关研究与发展历程 | 第19-21页 |
| 1.4 概念界定 | 第21-22页 |
| 1.4.1 社区 | 第21页 |
| 1.4.2 社区型中小学 | 第21-22页 |
| 1.4.3 开放空间 | 第22页 |
| 1.4.4 复合性设计 | 第22页 |
| 1.5 研究目的和研究意义 | 第22-24页 |
| 1.5.1 为中小学校的设计者引入新的思考角度和设计依据 | 第22-23页 |
| 1.5.2 为学校和社区的管理者提供新的运营和管理的模式参考 | 第23页 |
| 1.5.3 为学生、学校以及社区发展建立长效沟通的物质载体 | 第23-24页 |
| 1.6 研究对象与研究方法 | 第24-27页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第24页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.6.3 研究内容 | 第25页 |
| 1.6.4 研究框架 | 第25-27页 |
| 第2章 中国社区型中小学校复合性设计意义 | 第27-37页 |
| 2.1 学校复合发展趋势的外在驱动 | 第27-29页 |
| 2.1.1 教育理念的引入 | 第27-28页 |
| 2.1.2 社区发展的需求 | 第28-29页 |
| 2.1.3 资源分布的失衡 | 第29页 |
| 2.2 学校复合发展趋势的内在驱动 | 第29-31页 |
| 2.2.1 教学创新的需要 | 第29页 |
| 2.2.2 社会职能的拓展 | 第29-30页 |
| 2.2.3 学校发展的矛盾 | 第30-31页 |
| 2.3 社区型中小学校复合性设计的必要性 | 第31-37页 |
| 2.3.1 基于学生的角度 | 第33-34页 |
| 2.3.2 基于中小学校发展的角度 | 第34-35页 |
| 2.3.3 基于社区的角度 | 第35-37页 |
| 第3章 社区型中小学校开放空间的复合性设计概述 | 第37-48页 |
| 3.1 社区型中小学校的空间开放层次 | 第37-39页 |
| 3.1.1 社区级的空间开放共享 | 第37页 |
| 3.1.2 校级的空间开放互动 | 第37-38页 |
| 3.1.3 班级的空间开放渗透 | 第38-39页 |
| 3.2 社区型中小学校开放空间的复合性设计维度 | 第39-41页 |
| 3.2.1 开放空间复合性设计的空间维度 | 第39-40页 |
| 3.2.2 开放空间复合性设计的时间维度 | 第40页 |
| 3.2.3 开放空间的使用人群 | 第40-41页 |
| 3.2.4 空间开放度的控制 | 第41页 |
| 3.3 社区型中小学校开放空间的复合性设计原则 | 第41-48页 |
| 3.3.1 弹性应变 | 第41-43页 |
| 3.3.2 社区共享 | 第43-44页 |
| 3.3.3 高效集约 | 第44-45页 |
| 3.3.4 人本自由 | 第45-48页 |
| 第4章 社区型中小学校社区级开放空间的复合性设计策略 | 第48-63页 |
| 4.1 社区级开放空间的复合功能定位 | 第48-50页 |
| 4.2 复合性设计的策略应对 | 第50-63页 |
| 4.2.1 校园环境与地域环境复合 | 第50-53页 |
| 4.2.2 学校与社区开放空间复合 | 第53-60页 |
| 4.2.3 学校与社区边界形式 | 第60-63页 |
| 第5章 社区型中小学校校级开放空间的复合性设计策略 | 第63-75页 |
| 5.1 校级开放空间复合功能定位 | 第63-64页 |
| 5.2 复合性设计策略应对 | 第64-75页 |
| 5.2.1 校园布局 | 第64-68页 |
| 5.2.2 功能性空间复合 | 第68-70页 |
| 5.2.3 交通空间功能拓展 | 第70-73页 |
| 5.2.4 复合空间区域划分方式 | 第73-75页 |
| 第6章 杜区型中小学校班级开放空间的复合性设计策略 | 第75-87页 |
| 6.1 班级开放空间复合功能定位 | 第75-76页 |
| 6.2 复合性设计策略应对 | 第76-87页 |
| 6.2.1 教室与走廊的复合形式 | 第76-79页 |
| 6.2.2 教室与走廊的边界处理 | 第79-81页 |
| 6.2.3 教室组团 | 第81-87页 |
| 第7章 中国社区型中小学复合性设计的实践难点 | 第87-91页 |
| 7.1 法律规范与政策中权责划分与规划导向的模糊 | 第87-88页 |
| 7.2 集团化办学下治理效率与社区结合度的矛盾 | 第88页 |
| 7.3 学校发展体系与设计流程的不完整 | 第88-89页 |
| 7.4 相关学会或组织的支撑与指导的缺失 | 第89-90页 |
| 7.5 公众对校园开放与安全关系的误解 | 第90-91页 |
| 第8章 总结与展望 | 第91-96页 |
| 8.1 中国社区型中小学开放空间的复合性设计总结 | 第91-95页 |
| 8.1.1 基于社区型中小学不同开放层级 | 第91-92页 |
| 8.1.2 基于不同社区型中小学设计参与者 | 第92-93页 |
| 8.1.3 基于不同使用阶段的社区型中小学 | 第93-94页 |
| 8.1.4 基于不同区位的社区型中小学 | 第94-95页 |
| 8.2 展望与不足 | 第95-96页 |
| 图片索引 | 第96-99页 |
| 表索引 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-105页 |
| 作者简历 | 第105页 |
