| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) “因材施教”呼唤英语教学中关注学生的性别差异 | 第8页 |
| (二) 初中英语教学中性别观相对淡薄 | 第8-9页 |
| (三) 教育界对性别差异的研究存在“理想和现实”的差距 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 促进真正意义上的教育公平 | 第9页 |
| (二) 推进学习领域的性别研究 | 第9-10页 |
| (三) 有助于提升教师因材施教的水平 | 第10页 |
| (四) 有助于促进学生的个性发展 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-12页 |
| (一) 性别 | 第10-11页 |
| (二) 性别差异 | 第11-12页 |
| (三) 学习中的性别差异 | 第12页 |
| 四、国内外相关研究 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 五、研究思路 | 第16页 |
| 六、研究方法 | 第16页 |
| (一) 文献分析法 | 第16页 |
| (二) 问卷调查法 | 第16页 |
| (三) 统计分析法 | 第16页 |
| 七、本研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-22页 |
| 一、性别差异相关理论 | 第18-21页 |
| (一) 性别差异生物学理论 | 第18页 |
| (二) 性别差异心理学理论 | 第18-20页 |
| (三) 性别差异教育学理论 | 第20-21页 |
| 二、第二语言习得理论 | 第21-22页 |
| 第三章 初中生的心理特征和学习特点 | 第22-26页 |
| 一、初中生的心理特征 | 第22页 |
| (一) “叛逆期” | 第22页 |
| (二) 希望得到他人认同 | 第22页 |
| (三) 渴望自我独立 | 第22页 |
| (四) 思维活跃 | 第22页 |
| 二、初中生的英语学习特点 | 第22-26页 |
| (一) 初中生的学习特点 | 第22-24页 |
| (二) 初中生的英语学习特点 | 第24-26页 |
| 第四章 关于初中学生英语学习性别差异的调查及分析 | 第26-40页 |
| 一、调查目的 | 第26页 |
| 二、调查实施 | 第26-27页 |
| (一) 调查对象 | 第26页 |
| (二) 调查方法 | 第26-27页 |
| 三、调查结果分析与讨论 | 第27-40页 |
| (一) 英语学习相关信息调查 | 第27-29页 |
| (二) 男女英语考试成绩情况统计 | 第29-30页 |
| (三) 问卷调查结果分析 | 第30-40页 |
| 第五章 初中英语教学“因性施教”的策略 | 第40-45页 |
| 一、树立正确的性别差异意识 | 第40页 |
| 二、创设性别平等的教学环境 | 第40-41页 |
| 三、选择合理的差异教学策略 | 第41-43页 |
| (一) 针对学习态度的差异教学策略 | 第41页 |
| (二) 针对学习兴趣的差异教学策略 | 第41-42页 |
| (三) 针对学习动机和学习成就归因的差异教学策略 | 第42页 |
| (四) 针对学习能力和学习策略的差异教学策略 | 第42-43页 |
| 四、完善针对性别差异的教学评价 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |