| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 合作学习是语言学习的重要方式 | 第10页 |
| (二) 英语合作学习中理论与实践的疏离 | 第10页 |
| (三) 一线教师在实际教学中的困惑 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 阅读教学 | 第11-13页 |
| (二) 合作学习 | 第13-16页 |
| 三、研究目的和内容 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究内容 | 第16-17页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 核心概念及理论基础 | 第20-26页 |
| 一、相关核心概念 | 第20-21页 |
| (一) 合作 | 第20页 |
| (二) 合作学习 | 第20-21页 |
| 二、研究的理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 社会互赖理论 | 第21-22页 |
| (二) 动机理论 | 第22-23页 |
| (三) 认知精确理论 | 第23-26页 |
| 第三章 小学英语阅读教学中合作学习的实践问题研究设计 | 第26-34页 |
| 一、准备阶段 | 第26-28页 |
| (一) 学生基本情况 | 第26-28页 |
| (二) 教师基本情况 | 第28页 |
| (三) 研究时间规划 | 第28页 |
| 二、实施阶段 | 第28-30页 |
| (一) 课前设计合作学习任务 | 第29页 |
| (二) 按照合作学习需要分配小组成员 | 第29-30页 |
| (三) 学生的合作意识及自我管理能力 | 第30页 |
| 三、评价阶段 | 第30-34页 |
| (一) 指向自我反思：小组自评 | 第31-32页 |
| (二) 注重教师的引导：教师评价 | 第32-34页 |
| 第四章 小学高年级英语阅读教学合作学习的实践问题研究 | 第34-52页 |
| 一、阅读教学合作学习实施初始磨合期的实践案例及分析 | 第34-42页 |
| (一) 教学案例 | 第34-37页 |
| (二) 教师课后反思 | 第37-39页 |
| (三) 分析及总结 | 第39-42页 |
| 二、阅读教学合作学习实施相对稳定期的实践案例及分析 | 第42-50页 |
| (一) 教学案例 | 第42-44页 |
| (二) 教师课后反思 | 第44-45页 |
| (三) 分析及总结 | 第45-50页 |
| 三、阅读教学合作学习实施问题的原因分析 | 第50-52页 |
| (一) 学生们责任意识不强,缺乏包容、谦让、合作的品质 | 第50页 |
| (二) 班级人数过多,会限制合作学习的效果 | 第50页 |
| (三) 学生对于评价没有形成正确的认识 | 第50-51页 |
| (四) 大部分教师对合作学习持怀疑态度 | 第51-52页 |
| 第五章 研究结论与启示 | 第52-58页 |
| 一、准备工作是重中之重 | 第52-53页 |
| (一) 合作搭档的选择与分配 | 第52页 |
| (二) 教师助手的选择与培养 | 第52-53页 |
| (三) 合作意识的形成与影响 | 第53页 |
| 二、实践环节需粗中有细 | 第53-58页 |
| (一) 双方在合作学习中形成“程序” | 第53页 |
| (二) 合作必须深入到各个方面 | 第53-54页 |
| (三) 重视评价的作用,积极地自评及他评 | 第54页 |
| (四) 领悟合作学习的内涵——合作、探究、自主 | 第54页 |
| (五) 教师尝试适应自身角色的多元性 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 附录1 | 第62-65页 |
| 附录2 | 第65-66页 |
| 附录3 | 第66-68页 |
| 附录4 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第72页 |
