小学教师专业发展内在动力的跨个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 研究综述 | 第8-15页 |
| 1、教师专业发展的研究综述 | 第8-11页 |
| 2、教师专业发展的动力研究综述 | 第11-15页 |
| （三） 现有研究的不足 | 第15页 |
| （四） 本文的研究方法和研究意义 | 第15-18页 |
| 1、研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 2、研究意义 | 第17-18页 |
| 二、教师专业发展的内在动力的涵义 | 第18-24页 |
| （一） 相关概念解析 | 第18-20页 |
| 1、教师专业发展与教师学习 | 第18-19页 |
| 2、动力与动机 | 第19-20页 |
| （二） 教师专业发展动力的现状 | 第20-21页 |
| （三） 教师专业发展的内在动力涵义 | 第21-24页 |
| 1、教师专业发展的内在动力的定义 | 第21页 |
| 2、教师专业发展的内在动力的内涵 | 第21-22页 |
| 3、内在动力在教师专业发展中的地位和作用 | 第22-24页 |
| 三、教师专业发展内在动力的现实考察——跨个案调查 | 第24-41页 |
| （一） A 教师与C 教师专业发展的故事 | 第24-32页 |
| 1、A 教师：教书是件顺理成章的事情 | 第24-30页 |
| 2、C 教师：我喜欢当老师的感觉 | 第30-31页 |
| 3、两位教师的对比分析 | 第31-32页 |
| （二） B 教师与D 教师专业发展的故事 | 第32-38页 |
| 1、B 教师：教师对我而言只是一份工作 | 第32-35页 |
| 2、D 教师：教师，让我欢喜让我忧 | 第35-37页 |
| 3、两位教师的对比分析 | 第37-38页 |
| （三） 四位教师的共同分析 | 第38-39页 |
| （四） 研究者的分析与探讨 | 第39-41页 |
| 四、教师专业发展的内在动力解读 | 第41-53页 |
| （一） 教师专业发展的内在动力影响因素 | 第41-46页 |
| 1、教师的个性倾向性 | 第41-45页 |
| 2、教师的个性心理特征 | 第45-46页 |
| 3、教师的自我认同感 | 第46页 |
| （二） 教师专业发展内在动力的特点 | 第46-48页 |
| 1、构成的复杂性 | 第47页 |
| 2、存在的内隐性 | 第47页 |
| 3、作用的持续性 | 第47页 |
| 4、表现的阶段性 | 第47-48页 |
| （三） 教师专业发展内在动力的作用条件 | 第48-50页 |
| 1、学校环境 | 第48-49页 |
| 2、学生 | 第49页 |
| 3、一线专家 | 第49-50页 |
| 4、家庭 | 第50页 |
| （四） 教师专业发展内在动力的作用过程 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
