| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 1.研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 2.文献综述 | 第10-11页 |
| 3.核心概念界定 | 第11页 |
| 4.研究设计与方法 | 第11-14页 |
| 第一章 中学汉语教师专业素养的内涵 | 第14-19页 |
| 1.1 专业知识 | 第14-15页 |
| 1.1.1 汉语学科专业知识 | 第14页 |
| 1.1.2 教育学与心理学知识 | 第14-15页 |
| 1.1.3 信息技术知识 | 第15页 |
| 1.1.4 文化知识 | 第15页 |
| 1.2 专业技能 | 第15-17页 |
| 1.2.1 教学设计技能 | 第15-16页 |
| 1.2.2 教学实施技能 | 第16页 |
| 1.2.3 多媒体运用技能 | 第16页 |
| 1.2.4 教学评价技能 | 第16-17页 |
| 1.2.5 教学研究技能 | 第17页 |
| 1.3 专业情意 | 第17-19页 |
| 1.3.1 专业理想 | 第17页 |
| 1.3.2 专业情操 | 第17页 |
| 1.3.3 专业自我 | 第17-19页 |
| 第二章 伊宁市六中少数民族汉语教师专业素养现状分析 | 第19-39页 |
| 2.1 K教师专业素养现状分析 | 第19-25页 |
| 2.1.1 K教师个人情况介绍 | 第19页 |
| 2.1.2 K教师课堂教学过程分析 | 第19-25页 |
| 2.2 M教师专业素养现状分析 | 第25-31页 |
| 2.2.1 M教师个人情况介绍 | 第25页 |
| 2.2.2 M教师课堂教学过程分析 | 第25-31页 |
| 2.3 B教师专业素养现状分析 | 第31-39页 |
| 2.3.1 B教师个人情况介绍 | 第31-32页 |
| 2.3.2 B教师课堂教学过程分析 | 第32-39页 |
| 第三章 伊宁市六中少数民族汉语教师专业素养存在的问题及改进策略 | 第39-45页 |
| 3.1 三位少数民族汉语教师专业素养存在的问题 | 第39-42页 |
| 3.1.1 汉语教师专业知识结构不合理 | 第39页 |
| 3.1.2 汉语教师专业技能有待提高 | 第39-41页 |
| 3.1.3 汉语教师专业情意亟待转变 | 第41-42页 |
| 3.2 改进少数民族汉语教师专业素养的策略 | 第42-45页 |
| 3.2.1 重视汉语教师语言能力，加强普通话考核 | 第42页 |
| 3.2.2 因地制宜,做好双语教学发展规划 | 第42页 |
| 3.2.3 加强对汉语教师的培训，提高专业知识 | 第42-43页 |
| 3.2.4 丰富教学资源和更新教学模式，提高专业技能 | 第43页 |
| 3.2.5 提高汉语教师的专业探究精神和科研能力 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50页 |
