| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 研究概述 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述和概念界定 | 第14-19页 |
| 一、国内相关文献综述 | 第14-15页 |
| 二、国外相关文献综述 | 第15-16页 |
| 三、概念界定 | 第16-19页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第19-25页 |
| 第一节 问卷设计的理论基础 | 第19-21页 |
| 一、交互影响距离理论 | 第19-20页 |
| 二、Frohberg等人在移动项目评述中对工具的认识 | 第20-21页 |
| 第二节 研究假设 | 第21页 |
| 第三节 测量工具的编制 | 第21-23页 |
| 第四节 调查的实施 | 第23-25页 |
| 第三章 基本数据结果的呈现 | 第25-45页 |
| 第一节 社区学校学员的基本情况 | 第25-28页 |
| 第二节 社区学校学员智能手机设备使用的基本情况 | 第28-34页 |
| 第三节 社区学校学员的智能手机学习方式——基于微信的分析 | 第34-44页 |
| 第四节 社区学校学员的智能手机学习需求 | 第44-45页 |
| 第四章 智能手机使用方式以及智能手机学习方式影响因素分析 | 第45-56页 |
| 第一节 智能手机使用情况影响因素分析 | 第45-48页 |
| 一、性别差异对于智能手机设备使用情况的影响 | 第45-46页 |
| 二、年龄差异对于智能手机设备使用情况的影响 | 第46-47页 |
| 三、学历差异对于智能手机设备使用情况的影响 | 第47-48页 |
| 第二节 智能手机学习方式影响因素分析——以微信为例 | 第48-53页 |
| 一、性别差异对于微信使用方式的影响 | 第48-50页 |
| 二、年龄差异对于微信使用方式的影响 | 第50-52页 |
| 三、学历差异对于微信使用方式的影响 | 第52-53页 |
| 第三节 其他题型之间的交叉相关性分析 | 第53-56页 |
| 一、电脑使用频率与是否拥有智能手机之间的相关性分析 | 第53-54页 |
| 二、微信使用方式题项之间的交叉相关分析 | 第54-56页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第56-61页 |
| 第一节 研究结论 | 第56-58页 |
| 一、社区学校学员智能手机拥有率高且功能使用丰富 | 第56页 |
| 二、社区学校学员利用智能手机学习的方式比较单一,且利用智能手机学习的意识还不够强 | 第56-57页 |
| 三、基于微信的学习方式正在形成,且基于微信的学习方式接受程度高 | 第57-58页 |
| 四、社区学校学员在智能手机使用方式以及基于微信的学习方式上存在差异 | 第58页 |
| 五、社区学校学员从基于电脑的学习向基于智能手机的学习不存在显著性障碍 | 第58页 |
| 第二节 建议 | 第58-61页 |
| 一、大力宣导基于智能手机的学习方式 | 第58-59页 |
| 二、构建社区教育手机学习平台,使社区学校课程“可携带化” | 第59页 |
| 三、关注已有微信学习平台,引导学员们充分的利用 | 第59页 |
| 四、促进基于微信平台的移动学习共同体的搭建 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附件 | 第64-68页 |
| 后记 | 第68页 |
