| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-20页 |
| 1.1 督导 | 第8-10页 |
| 1.1.1 概念 | 第8-9页 |
| 1.1.2 心理咨询与治疗督导模型研究 | 第9-10页 |
| 1.2 团体督导 | 第10-11页 |
| 1.2.1 概念 | 第10页 |
| 1.2.2 心理咨询与治疗团体督导研究 | 第10-11页 |
| 1.3 朋辈团体督导 | 第11-17页 |
| 1.3.1 概念 | 第11-12页 |
| 1.3.2 心理咨询与治疗朋辈团体督导模型研究 | 第12-17页 |
| 1.4 关于新手咨询师的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.4.1 概念 | 第17-18页 |
| 1.4.2 新手咨询师的相关研究 | 第18页 |
| 1.5 问题的提出 | 第18-20页 |
| 2 朋辈互助团体督导模型的理论构建 | 第20-30页 |
| 2.1 督导模型理论构想 | 第20-23页 |
| 2.1.1 核心概念 | 第20-22页 |
| 2.1.2 督导要素 | 第22-23页 |
| 2.2.开放式问卷调查 | 第23-27页 |
| 2.2.1 调查对象 | 第23-24页 |
| 2.2.2 调查工具 | 第24页 |
| 2.2.3 结果分析 | 第24-26页 |
| 2.2.4 调查结论 | 第26-27页 |
| 2.3 朋辈团体督导具体技术 | 第27-28页 |
| 2.3.1 反馈技术 | 第27页 |
| 2.3.2 概念化技术 | 第27页 |
| 2.3.3 描述性技术 | 第27-28页 |
| 2.3.4 支持性技术 | 第28页 |
| 2.4 督导过程 | 第28-30页 |
| 3 《咨询师技能与个人成长评级表》修订 | 第30-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第31页 |
| 3.2.3 量表翻译与回译 | 第31页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第31-32页 |
| 3.3 研究结果 | 第32-36页 |
| 3.3.1 项目分析 | 第32页 |
| 3.3.2 信度检验 | 第32页 |
| 3.3.3 效度分析 | 第32-35页 |
| 3.3.4 研究结论 | 第35-36页 |
| 4 朋辈互助团体督导模型的应用研究 | 第36-46页 |
| 4.1 研究假设 | 第36页 |
| 4.2 研究对象 | 第36-37页 |
| 4.3 研究工具 | 第37页 |
| 4.3.1 运用第三章修订量表《咨询师技能与个人成长评级表》 | 第37页 |
| 4.3.2 质性研究访谈纲要 | 第37页 |
| 4.4 研究过程 | 第37-38页 |
| 4.5 研究结果 | 第38-43页 |
| 4.5.1 实验组、对照组咨询技能与个人成长前测比较 | 第38-39页 |
| 4.5.2 实验组、对照组咨询技能与个人成长后测比较 | 第39-40页 |
| 4.5.3 实验组、对照组前后测咨询技能与个人成长的Wilcoxon检验 | 第40-41页 |
| 4.5.4 质性研究 | 第41-43页 |
| 4.6 研究讨论 | 第43-46页 |
| 4.6.1 心理咨询师个人成长与技能发展的讨论 | 第43-44页 |
| 4.6.2 朋辈互助团体督导模型对新手咨询师个人成长影响的讨论 | 第44页 |
| 4.6.3 朋辈互助团体督导模型对新手咨询师技能发展影响的讨论 | 第44-46页 |
| 5 研究总结 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46页 |
| 5.2 研究特色 | 第46-47页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
