| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-26页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-11页 |
| 1.2 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 1.6 研究内容和思路 | 第23-24页 |
| 1.7 研究方法 | 第24-26页 |
| 2 理论基础 | 第26-29页 |
| 2.1 布尔迪厄的场域理论 | 第26-27页 |
| 2.2 农村教育场域的厘定 | 第27-29页 |
| 3 农村教师实然生存状态 | 第29-46页 |
| 3.1 “乡村的灵魂工程师” | 第29-32页 |
| 3.2 “最苦莫过教书匠” | 第32-40页 |
| 3.3 社会中的边缘人：不再光辉的职业 | 第40-43页 |
| 3.4 在新课改夹缝中生存 | 第43-46页 |
| 4 农村教师在场生存面临的冲突 | 第46-67页 |
| 4.1 多重角色的扮演者 | 第46-61页 |
| 4.2 在场面临的矛盾冲突 | 第61-67页 |
| 5 进退场的策略选择 | 第67-86页 |
| 5.1 青年教师退守难决，老年教师惯守阵地 | 第67-70页 |
| 5.2 本地教师边谋主业，边谋副业；外地教师入行占编，再图调迁 | 第70-75页 |
| 5.3 主科教师：抓质量，教学第一；副科教师：坐满班，轻松拿工资 | 第75-82页 |
| 5.4 骨干教师再接再厉，力争外调；一般教师稳稳当当教书 | 第82-86页 |
| 6 惯习潜沉：在场博弈后的无奈共存 | 第86-93页 |
| 6.1 稳当就是铁饭碗——教师职业的稳定 | 第86-88页 |
| 6.2 久居温室不愿挪步——乡中环境的安逸 | 第88-90页 |
| 6.3 晋升之路阻塞，激情消退后得过且过 | 第90-93页 |
| 7 小结 | 第93-96页 |
| 7.1 研究发现和结论 | 第93-94页 |
| 7.2 创新与不足 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |
| 附录1 观察提纲（仅供观察时参考） | 第104-105页 |
| 附录2 访谈提纲（仅供访谈时参考） | 第105页 |
