| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一部分 校本培训概述 | 第10-19页 |
| 一、校本培训的内涵 | 第10-11页 |
| (一) 已有的界定 | 第10页 |
| (二) 校本培训的概念 | 第10-11页 |
| 二、校本培训的特征 | 第11-12页 |
| (一) 目标的直接指向性 | 第12页 |
| (二) 内容的现实针对性 | 第12页 |
| (三) 方式的灵活多样性 | 第12页 |
| (四) 组织管理的自我主体性 | 第12页 |
| (五) 支持系统的共同协作性 | 第12页 |
| (六) 实践性与持续性 | 第12页 |
| 三、校本培训的组织要素 | 第12-13页 |
| (一) 培训背景 | 第13页 |
| (二) 培训资源 | 第13页 |
| (三) 培训需要 | 第13页 |
| (四) 培训目标 | 第13页 |
| (五) 培训方法 | 第13页 |
| (六) 评价 | 第13页 |
| 四、国外校本教师培训的理论与实践 | 第13-19页 |
| (一) 国外校本教师培训的一般理论 | 第13-15页 |
| (二) 国外校本教师培训的实践经验 | 第15-19页 |
| 第二部分 湘西民族地区县镇普通高中校本教师培训的现状分析 | 第19-33页 |
| 一、调查结果的统计与分析 | 第19-26页 |
| (一) 培训背景分析 | 第19-22页 |
| (二) 教师参加继续教育情况 | 第22-23页 |
| (三) 教师参加校本培训情况 | 第23-26页 |
| 二、目前校本教师培训存在的主要问题 | 第26-28页 |
| (一) 对校本教师培训缺乏全面深刻的认识 | 第26-27页 |
| (二) 缺乏校本教师培训的科学规划 | 第27页 |
| (三) 缺乏校本教师培训的管理保障机制 | 第27-28页 |
| 三、开展校本教师培训的必要性 | 第28-30页 |
| 四、开展校本教师培训的可能性 | 第30-33页 |
| 第三部分 湘西民族地区县镇普通高中校本教师培训的对策 | 第33-44页 |
| 一、落实规划,保证校本培训的计划性和科学性 | 第33-36页 |
| (一) 组建校本培训专门机构 | 第33页 |
| (二) 加强引导,提高对校本教师培训的认识 | 第33-34页 |
| (三) 制订校本培训规划 | 第34-36页 |
| 二、优化培训内容,增强校本教师培训的针对性 | 第36-37页 |
| (一) 强化教师敬业爱岗的教师职业道德培训 | 第36页 |
| (二) 转变教师教育观念的教育教学理论培训 | 第36页 |
| (三) 改善教师知识结构的职业知识培训 | 第36-37页 |
| (四) 提高教师教学技能的现代教育教学技术培训 | 第37页 |
| (五) 适应民族地区教育的乡土知识及双语教学培训 | 第37页 |
| 三、改进培训的方式与手段,提高校本教师培训效益 | 第37-41页 |
| (一) 培训方式的改进 | 第37-41页 |
| (二) 培训手段的改进 | 第41页 |
| 四、建立健全保障机制,保证校本培训高效有序地运作 | 第41-44页 |
| (一) 政策保障 | 第41-42页 |
| (二) 制度保障 | 第42-43页 |
| (三) 资源保障 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50页 |